MS Office для начинающих

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Erpedagoogika

Õppekavarühm:
Kasvatusteadus

Õppe kogumaht:
320 ak. tundi, millest on 210 ak tundi auditoorset tööd ja 110 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:
Õppeasutuste pedagoogid, tugispetsialistid ja teised spetsialistid, kes tegelevad erivajadustega lastega.

Koolituse eesmärk:

Aidata õpetajal märgata ja analüüsida selliseid erinevusi õpilase arengus, mis nõuavad individuaalset õppekava;

Tutvuda mõningate pedagoogiliste võtetega, mis on vajalikud inklüsiivkoolis; anda seadusandlusest ülevaade töötamaks erivajadustega lastega; õpetada käsumeetodil lähenemist pedagoogilises praktikas;õpetada pedagoogile eneseanalüüsi ja enesearendamist; näidata võimalusi edukaks tööks õpilaste arengus isegi väga rasketes situatsioonides

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

oskab töötada erivajadustega lastega;
püstitab õpieesmärgid, arendab ja toetab lapsi nende eesmärkide saavutamisel;
oskab kasutada oma inimlikke ning kutseressursse;
kasutab lapse arengu huvides kooli ressursse ning samuti erinevate spetsialistide ja asutuste võimalusi.

Õppesisu

ERIVAJADUSTEGA LASTE ÕPPE- JA KASVATUSTÖÖ PÕHIMÕTTED

Erivajadustega laste toetamise korraldus.
Erivajadustega laste vastuvõtmise alused ja kord õppeasutuses.
Kasvatuslike ja hariduslike erivajadustega lastega inklusiivne töö
Erivajadustega laste määratlemise põhimõtted.
Arengupsühholoogia ülevaade. Individuaalsed iseärasused ja nende arvestamine õppetöös.
Erivajadustega laste arengu jälgimine.
Individuaalse arengu jälgimise kaardid.

ERIVAJADUSTEGA LASTE ARENGU TOETAMINE

Kes on kasvatuslike ja hariduslike erivajadustega lapsed tänapäeval?
Käitumislikud arengu häired (laste agressioon, erinevad sündroomid ja nende ületamine, hüperaktiivsuse sündroom jt).
Erivajadustega laste tunnetuse, tähelepanu, mälu ja mõtlemisprotsesside iseärasused.
Intellekti arengu häired ja vaimne taandareng.
Autism (mõiste ja diagnoos). Õppeasutuse võimalused.
Lapse arengu iseloomustuse kirjeldamine õpetaja poolt.

PEDAGOOGIDE MEESKONNATÖÖ ROLL ERIVAJADUSTEGA LASTE TOETAMISEL JA ÕPETAMISEL

Töökorralduse alused erivajadustega lastele teenuste osutamisel
Pedagoogide ja vanemate koostöö erivajadustega laste õpetamisel.
Vanemate psühholoogiline toetamine, töö erivajadustega laste vanematega.
Erivajadustega laste toetamine ja neile teenuste osutamine.
Meeskonnatöö roll erivajadustega laste toetamisel ja õpetamisel

ERIPEDAGOOGI ISIKLIKUD OMADUSED

Isiklikud iseärasused, mis soodustavad ja takistavad HEV-lastega töötamist.
Käitumisprogrammid, pedagoogilised stereotüübid – eripedagoogi „repertuaar“.
Pedagoogi adaptatsioon ja ressursside otsimine.
HEV-lastega töötavate pedagoogide testimine, nõustamine ja supervisioon.
Meeskonnatöö oskused.
Vanematega koostöö. Pedagoogi ja vanema vahelise koostöö eripära, pedagoogi mõju võimalused ja piirid

ADAPTATSIOONI PROBLEEMID

Inimese adaptatsioonilised ressurssid.
Õppija adaptatsioon õppimistingimustega.
Pedagoogi adaptatsioon õppija iseärasustega.

EESMÄRKIDE PÜSTITAMINE HEV-LASTEGA TÖÖS

Pedagoogi roll õppe-eesmärkide püstitamisel.
Lähema arengu ala kui õppe-eesmärk.
Õppeasutuses õppimine on lapse sotsialiseerumise osa.
Koostöö õppeprotsesis, eesmärkide sarnasused ja erinevused

PEDAGOOGILISED OSKUSED JA PÄDEVUSED

Lapse arengut toetavate õppetingimuste loomine
Mitteverbaalne kommunikatsioon (praktilise kasutamise võimalused ja piirangud)
Õppeteraapiad: liivateraapia, saviteraapia, neurograafika
HEV-laste hindamine, praktilised näited.

Õppemeetodid:

Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, probleemõpe, praktilised ülesanded, grupi- ja paaristöö.

Iseseisev töö:

Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks.Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas

Õppematerjalide loend:

Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. М., 2003. 511 с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 2, 5. — М.: Педагогика, 1983.
4. Карелова Г.Н. Современная политика в интересах детей в современной России. М., 2001. 155 с.
5. Лазуренко С. Б., Простова М. В. ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.
6. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://.www.ise.iip.net
7. Малофеев Н.Н. От выявления дефекта к индивидуальному плану развития ребенка // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции. СПб., 2001. — Ч.1.- С. 19-25.
8. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения.— М.: Права человека, 2001. — С. 30-46.
9. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
10. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития Научно – практическое руководство. – СПб.: Речь, 2006.
11. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
12. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение, 2003 — 164 с. + Приложение.
14. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 208с.
15. Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой, — М.: Издат. центр «Академия», 2001. — 312 с.
16. Стребелева А.Е., Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта: Учеб. издание. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt saja viiekümne seitsmes (157) kontakttunnis ja õpilase iseloomustuse ja enesearengu aruande esitamine.

Hindamismeetod:

Õpilase iseloomustus; enesearengu aruanne.

Hindamiskriteerium:

Õpilase iseloomustus on tehtud ja valmis kasutamiseks. Enesearengu aruanne on tehtud.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastavat haridust ja töökogemust.

Õppekava kinnitamise aeg:
04.12.2017

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Eripedagoogika eelkooliealistele õppeasutustele

Õppekavarühm:
Kasvatusteadus

Õppe kogumaht:
160 ak. tundi (100 ak. tundi auditoorset tööd ja 60 ak. tundi iseseisvat tööd)

Sihtrühm:
Õppeasutuste pedagoogid, tugispetsialistid ja teised spetsialistid, kes tegelevad erivajadustega lastega.

Koolituse eesmärk:

Aidata õpetajal märgata ja analüüsida selliseid erinevusi õpilase arengus, mis nõuavad individuaalset õppekava; tutvuda mõningate pedagoogiliste võtetega, mis on vajalikud inklüsiivkoolis; anda seadusandlusest ülevaade töötamaks erivajadustega lastega; õpetada käsumeetodil lähenemist pedagoogilises praktikas.

Õpiväljundid:Koolituse lõpuks õppija:

oskab töötada erivajadustega lastega;
püstitab õpieesmärgid, arendab ja toetab lapsi nende eesmärkide saavutamisel;

Õppesisu

HEV-LASTE ÕPPE- JA KASVATUSTÖÖ PÕHIMÕTTED

HEV-laste toetamise korraldus.
Erivajadustega laste vastuvõtmise alused ja kord õppeasutuses.
Kasvatuslike ja hariduslike erivajadustega lastega inklusiivne töö
Erivajadustega laste määratlemise põhimõtted.
Arengupsühholoogia ülevaade. Individuaalsed iseärasused ja nende arvestamine õppetöös.
HEV-laste arengu jälgimine.
Individuaalse arengu jälgimise kaardid.

HEV-LASTE ARENGU TOETAMINE

Kes on kasvatuslike ja hariduslike erivajadustega lapsed tänapäeval?
Käitumislikud arengu häired (laste agressioon, erinevad sündroomid ja nende ületamine, hüperaktiivsuse sündroom jt).
Erivajadustega laste tunnetuse, tähelepanu, mälu ja mõtlemisprotsesside iseärasused.
Intellekti arengu häired ja vaimne taandareng.
Autism (mõiste ja diagnoos). Õppeasutuse võimalused.
Lapse arengu iseloomustuse kirjeldamine õpetaja poolt

HEV-LASTELE TEENUSTE OSUTAMISE TÖÖ KORRALDAMISE ALUSED

Pedagoogde ja vanemate koostöö HEV-laste õpetamisel.
Vanemate psühholoogiline tugi. HEV-laste vanematega töö.
HEV-laste toetamine ja neile teenuste osutamine.
HEV-lastele sobiva keskkonna loomine
Meeskonnatöö roll HEV-laste toetamisel ja õpetamisel

Õppemeetodid:
Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, probleemõpe, praktilised ülesanded, grupi- ja paaristöö.

Iseseisev töö:
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks.Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. М., 2003. 511 с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 2, 5. — М.: Педагогика, 1983.
4. Карелова Г.Н. Современная политика в интересах детей в современной России. М., 2001. 155 с.
5. Лазуренко С. Б., Простова М. В. ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.
6. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://.www.ise.iip.net
7. Малофеев Н.Н. От выявления дефекта к индивидуальному плану развития ребенка // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции. СПб., 2001. — Ч.1.- С. 19-25.
8. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения.— М.: Права человека, 2001. — С. 30-46.
9. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
10. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития Научно – практическое руководство. – СПб.: Речь, 2006.
11. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
12. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение, 2003 — 164 с. + Приложение.
14. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 208с.
15. Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой, — М.: Издат. центр «Академия», 2001. — 312 с.
16. Стребелева А.Е., Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта: Учеб. издание. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt seitsmekümne viies (75) kontakttunnis ja õpilase iseloomustuse esitamine.

Hindamismeetod:

Õpilase iseloomustus.

Hindamiskriteerium:

Õpilase iseloomustus on tehtud ja valmis kasutamiseks.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastavat haridust ja töökogemust.

Õppekava kinnitamise aeg:
04.04.2017

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Tugiisiku koolitus

Õppekavarühm:
Eakate ja puudega täiskasvanute hooldamine

Õppekava koostamise alus

Kutsestandard: Sotsiaal- ja tervishoiuvaldkonna spetsialist, tase 4

Õppe kogumaht:

280 ak tundi (160 ak tundi auditoorset õppetööd, sh 16 ak tundi esmaabiandja väljaõpet, 80 ak tundi praktikat ja 40 ak tundi iseseisvat tööd)

Sihtrühm:
Inimesed, kes soovivad saada teadmisi ja oskusi abivajadustega lapse ning täiskasvanu hooldamise valdkonnas.

Õppe eesmärk:
Koolitus annab teadmised ja oskused selleks, et töötada tugiisikuna ja aidata inimesi, kes vajavad kõrvalabi sotsiaalsete, majanduslike, psühholoogiliste või tervislike probleemide tõttu.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

mõistab tugiisiku töö sisu, tema rolli, kohustusi ja õigusi;
arendab kliendi sotsiaalseid oskuseid;
oskab kasutada saadud psühholoogialaseid teadmisi;
toetab ja arendab kliendi tegevusvõimet;
juhendab klienti igapäevaelu toimingutes;
oskab efektiivset koostööd klientide ja nende lähedastega;
oskab anda esmaabi

Õppesisu

SOTSIAALPOLIITIKA

Tugiisiku töö alused
Tugiisiku koht sotsiaalhoolekandes, pädevus ja vastustus
Tugiisiku isiksulised jooned
Seadusandlus ja õigused ning kohustused tugiisiku töös
Eetilised aspektid tugiisiku töös
Isikuandmete kaitse

TÖÖ ERIVAJADUSTEGA INIMESTEGA

Teenuste osutamine tugiisiku töös. Levinumad teenused.
Füüsilised ja psüühilised puudused
Puudega isku taotluste täitmise alused

ERIPEDAGOOGIKA JA PSÜHHOLOOGIA ALUSED

Arengupsühholoogia. Lapsepõlv ja noorus. Täiskasvanuiga. Vanadus ja surm.
Levinumad psühholoogilised probleemid inimese elu erinevatel perioodidel
Erivajadustega inimestega suhtlemine eriolukordades
Reageerimine käitumisprobleemidel
Probleemse käitumise põhjused, tagajärjed ja prognoosid

KOOSTÖÖ KLIENTIDE JA NENDE LÄHEDASTEGA

Suhtlemisoskused tugiisiku töös
Teenuste osutamise etapid
Tugiisiku isiksuse roll tema töös (väärtused, tõekspidamised jt)
Individuaalne töö, meeskonnatöö, võrgustiku töö
Väärkohtlemine sugulaste vahel
Kontakti loomine, intervjueerimine, aktiivne kuulamine, tagasiside
Kuulaja motiveerimine koostööks
Konfliktsituatsioonid
Koostöö manipuleeriva või vastupanu osutava kliendiga
Vägivald ja agressiivse käitumise tüübid
Vägivalla ennetamise võimalused
Tugiisiku töö väärkoheldud inimestega

ESMAABIANDJA VÄLJAÕPE

lapse eluliste näitajate normid (nt pulss, hingamissagedus jm);
erinevad elu ja tervist ohustavad haigushood, õnnetusjuhtumid (nt uppumine, elektrilöök jm) ja traumad (luumurd, verejooks jm);
elustamise ABC;
esmaabivõtted ja –vahendid.

Õppemeetodid:
Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Iseseisev töö:
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppematerjalide loend:

Nõuded õpingute lõpetamiseks:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt saja kahekümnes (120) kontakttunnis, praktika sooritamine, esmaabiandja väljaõppe koolitusel osalemine ja juhtimisanalüüsi koostamine.

Hindamismeetod:

Juhtumianalüüs (koostamine ja kaitsmine)

Hindamiskriteerium:

Õppija oskab lahendada juhtumi, kasutades kursuse raames saadud teadmisi ja oskusi.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastavat haridus ja töökogemust.

Õppekava kinnitamise aeg:
23.02.2021

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Erpedagoogika (II osa)

Õppekavarühm:
Kasvatusteadus

Õppe kogumaht:
160 akadeemilist tundi, millest on 110 ak tundi auditoorset tööd ja 50 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

Õppeasutuste pedagoogid, tugispetsialistid ja teised spetsialistid, kes tegelevad erivajadustega lastega.

Koolituse eesmärk:

Õpetada pedagoogile eneseanalüüsi ja enesearendamist; pöörata tähelepanu inimressursi taastamisele ja hoidmisele õppeprotsessis; näidata võimalusi edukaks tööks õpilaste arengus isegi väga rasketes situatsioonides;

anda orientiire meeskonna moodustamiseks igas erivajadustega laste õppeasutuses.

Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:

oskab kasutada oma inimlikke ning kutseressursse;

kasutab lapse arengu huvides kooli ressursse ning samuti erinevate spetsialistide ja organisatsioonide, asutuste võimalusi.

Õppesisu

ERIPEDAGOOGI ISIKLIKUD OMADUSED:
1.1. Isiklikud iseärasused, mis soodustavad ja takistavad HEV-lastega töötamist.
1.2. Käitumisprogrammid, pedagoogilised stereotüübid – eripedagoogi „repertuaar“.
1.3. Pedagoogi adaptatsioon ja ressursside otsimine.
1.4. HEV-lastega töötavate pedagoogide testimine, nõustamine ja supervisioon.
1.5. Meeskonnatöö oskused.
1.6. Vanematega koostöö. Pedagoogi ja vanema vahelise koostöö eripära, pedagoogi mõju võimalused ja piirid.
ADAPTATSIOONI PROBLEEMID:
2.1. Inimese adaptatsioonilised ressurssid.
2.2. Õppija adaptatsioon õppimistingimustega.
2.3. Pedagoogi adaptatsioon õppija iseärasustega.
2.4. Kooli kui organisatsiooni adaptatsioonilised ressurssid.
EESMÄRKIDE PÜSTITAMINE HEV-LASTEGA TÖÖS:
3.1. Pedagoogi roll õppe-eesmärkide püstitamisel.
3.2. Lähema arengu ala kui õppe-eesmärk.
3.3. Koolis õppimine on lapse sotsialiseerumise osa.
3.4. Koostöö õppeprotsesis, eesmärkide sarnasused ja erinevused (sõltuvalt iga õppija iseärasustest)
PEDAGOOGILISED OSKUSED JA PÄDEVUSED:
4.1. Lapse arengut toetavate õppetingimuste loomine
4.2. Mitteverbaalne kommunikatsioon (praktilise kasutamise võimalused ja piirangud)
4.3. Õppeteraapiad: liivateraapia, saviteraapia, neurograafika
4.4. HEV-laste hindamine, praktilised näited.

Õppemeetodid:

Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, probleemõpe, praktilised ülesanded, grupi- ja paaristöö.

Iseseisev töö:

Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks.Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. М., 2003. 511 с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 2, 5. — М.: Педагогика, 1983.
4. Карелова Г.Н. Современная политика в интересах детей в современной России. М., 2001. 155 с.
5. Лазуренко С. Б., Простова М. В. ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.
6. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://.www.ise.iip.net
7. Малофеев Н.Н. От выявления дефекта к индивидуальному плану развития ребенка // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции. СПб., 2001. — Ч.1.- С. 19-25.
8. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения.— М.: Права человека, 2001. — С. 30-46.
9. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
10. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития Научно – практическое руководство. – СПб.: Речь, 2006.
11. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
12. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение, 2003 — 164 с. + Приложение.
14. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 208с.
15. Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой, — М.: Издат. центр «Академия», 2001. — 312 с.
16. Стребелева А.Е., Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта: Учеб. издание. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kehaksakümne kahes (82) kontakttunnis ja enesearengu aruande esitamine.

Hindamismeetod:

Enesearengu aruanne.

Hindamiskriteerium:

Enesearengu aruanne on tehtud.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastavat haridust ja töökogemust.

Õppekava kinnitamise aeg:
04.04.2017

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Täiskasvanute koolitaja (andragoogi) koolitus

Õppekavarühm:
Kasvatusteadused

Õppekava koostamise alus:

Täiskasvanute koolitaja, tase 5
Täiskasvanute koolitaja, tase 6

Õppe kogumaht:
180 ak tundi, millest on 110 ak tundi auditoorset tööd ja 70 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

igat tüüpi haridusasutuste juhid ja õpetajad, kelle tegevus on seotud täiskasvanuharidusega;
personaliosakonna, haridus- või arendusosakonna juhid ja töötajad, kes korraldavad või viivad ettevõttes läbi koolitusi;
erinevas vormis koolitusi pakkuvad spetsialistid (seminaride, töötubade, ümarlaudade, õppe sessioone);
erinevatele täiskasvanute sihtrühmadele suunatud koolitusprogrammide juhid;
äritreenerid ning äri-coachid;
täiskasvanutele mõeldud huvitegevuse juhendajad (uute hobide õppimine, kasulike harjumuste omandamine jms.)

Õppe eesmärk:

Õpetajate ametipädevuste kvaliteetne muutumine ning areng, mis on vajalik täiskasvanuhariduse valdkonna erialaste probleemide lahendamiseks.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

omandab täiskasvanud õppijate õppe korraldamise aluseid;
oskab õpetada täiskasvanud õppijaid, arvestades nende individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi;
oskab rakendada täiskasvanute õppijate koolitamise kaasaegseid tehnoloogiaid õppe-eesmärkide saavutamiseks;
koostab ja kaitseb ennese kui andragoogi eneseanalüüsi;
saab võimalusi enesetäiendamiseks.

Õppesisu

ANDRAGOOGIKA OLEMUS, MÕISTED JA PÕHIMÕTTED

Täiskasvanute õpe elukestva õppe süsteemis.
Täiskasvanu kui õpisubjekt. Andragoogika olemus ning roll.
Täiskasvanute õpetaja kutsestandard Eestis.
Täiskasvanute koolituse seadus.
Täiskasvanute õpetaja eetika.
Täiskasvanute koolitaja pädevused.

TÄISKASVANUHARIDUSE KONTSEPTSIOONID JA TEHNOLOOGIAD

Täiskasvanuhariduse arengu teooria ning praktika ajalooline tagasivaade.
Vanuseline periodiseerimine täiskasvanute tööalase ning isikliku kohanemise probleemide lahendamisel.
Аndragoogika ja akmeoloogia. Meisterliku tegevuse suutlikkuse probleem
Kohanenud täiskasvanuhariduse süsteemid.

HARIDUSLIK DISAIN

Andragoogika õppe käsitlused.
Täiskasvanuõppe protsessikaart. Disain läbi õpimudelite.
Õppimise kujundamine läbi õppija kogemuse.
Õppemeetodite klassifikatsioon, vormi ning vahendite valiku põhimõtted.
Elektroonilise ja mobiilse hariduse tehnoloogiad.
Моodulõpe kui täiskasvanuhariduse tehnoloogia.

ÕPPEPROTSESSI ETTEVALMISTAMINE

Õpilasrühma õpivajaduste väljaselgitamine.
Õppekava koostamine ja koolituste/kursuste planeerimine.
Õppematerjalide ning vahendite kohandamine täiskasvanuõppes.
Õpitulemuste saavutamise hindamine ja analüüs.
Õpikeskkonna kujundamine. Hariduskeskkonna modelleerimise meetodid.

HARIDUSPROTSESSI LÄBIVIIMINE

Juhtiva õppeprotsessi rolli teadlik valik.
Aktiivõppemeetodite kasutamine.
Dialoog õppetöös. Tagasiside õpilasele õppeprotsessis.
Rühmatöö eripära õpilastega töötamisel.
Rühma dünaamika. Rühma arenguprotsessid ning nende juhtimine.
Töötamine raskete koolitusel osalejatega.
Õpilaste arengu ja motiveerimise toetamine.

ÕPETAJA PROFESSIONAALNE ARENG

Täiskasvanute koolitaja pädevused.
Refleksiivse mõtlemise arendamine. Peegeldustasemed.
Enda tegevuse hindamine õppeprotsessis.
Motivatsioon ja eneseareng täiskasvanute õpetajana.
Kõnekunst ning avalik esinemine.
Professionaalse läbipõlemise ennetamine.
Supervisioon täiskasvanutega tundide läbiviimisel.

ENESEANALÜÜSI KOOSTAMINE 5. VÕI 6. TASEME KUTSEEKSAMIKS

Täiskasvanute õpetaja universaalsete pädevuste analüüs ja kirjeldamine.
Andragoogi eneseanalüüsi ettevalmistus.
E-portfoolio loomine.
Materjali paigutamine elektroonilisse keskkonda.

Õppemeetodid:

Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Iseseisev töö:

Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppematerjalide loend:

Змеёв С.И. Андрагогика. Основы теории, истории и технологии обучения взрослых. – М., 2007
Бланшар К. Лидерство: к вершинам успеха. – М., 2008
Мандель Б. Р. Андрагогика: история и современность, теория и практика. – М., Берлин, 2017
Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. – М., 2012
Основы андрагогики. Под ред. И. А. Колесниковой. — М. ,2007
Рабочая книга андрагога / Под ред. С.Г. Вершловского. — СПб., 1998
Теслинов А.Г., Протасова И.А. Образование по-взрослому. Дух андрагогики. – М., 2020
Теслинов А.Г., Безлепкин В.В., Петров В.Л., Щенников С.А. Обоснование российской концепции непрерывного образования взрослых. – М., 2014.
Пигров К.С., Секацкий А.К. Бытие и возраст. Монография в диалогах. – СПб, 2017
Malcolm S. Knowles, The Adult Learner. – 1984
Grow, Gerald O. Teaching Learners to be Self-Directed. — Adult Education Quarterly, 1991, 41
Stewart Hase, Chris Kenyon. From Andragogy to Heutagogy. — 2001
Anderson L. & Krathwohl D. A. Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational. – 2001
Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. Пособие. – М.: Ось, 2000.
Бакли Р., Кэйпл Д. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 2002.
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения. –М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004
Кларин М. Корпоративный тренинг: от А до Я. – М., 2001.
Моносова А.Ж. Книга для бизнес-тренера: технологии и искусство. – СПб.: Речь, 2008.
Психогимнастика в тренинге. Под ред. Хрящевой Н.Ю. — СПб.: Речь, 2014.
Сидоренко Е.В. Технологии тренерской работы. Книги для бизнес-тренеров. – М.: Университет «Синергия», 2018
Сидоренко Е.В. Технология создания тренинга. – СПб.: Речь, 2007
Большаков В.Ю., Эволюционная теория поведения. – СПб, из-во СПбГУ, 2001
Наумов В. Проектирование корпоративного электронного курса. – Минск, 2012
Стак Э. Коучинг на предприятии. Станьте менеджером – тренером. – М., 2006
Трофимов В., Ломова И. Методология разработки модульных курсов // Новые знания. – 2000,№ 2
Eickmann, P., Kolb, A., & Kolb, D. A. Designing learning. — 2004
Gibbs G. Learning by Doing: A guide to teaching and learning methods. — 1988
Kirkpatrick, D. L. Evaluating training programs: the four levels. — San Francisco, 1998
Hallie Preskill, Darlene F. Russ-Eft. Building Evaluation Capacity: 72 Activities for Teaching and Training. – 2004
Ülo Voolglaid „Напутствие гражданину“, Tallinn 2019
Закон об обучении взрослых. Вступил в силу 12 01.09.2019 г
Закон о защите авторских прав
Закон о защите личных данных
Кодекс профессиональной этики преподавателя взрослых

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kaheksakümne kahes (82) kontakttunnis. Lisaks tuleb iseseisvalt täita eneseanalüüsi vorm, välja töötada ja esitada oma koolitusprogramm ning läbida supervisioon.

Hindamismeetod:

Eneseanalüüs, õppekava, supervision.

Hindamiskriteerium:

— Praktilised ülesanded eneseanalüüsi kirjutamiseks

— Koolitusprogramm, mis on koostatud vastavuses standardile

— Oma koolituskursuse õppetunni läbiviimine täiskasvanud auditooriumile ning tagasiside edastamine.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastav haridus ja töökogemus.

Õppekava kinnitamise aeg:

04.04.2021

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Tegevusjuhendaja koolitus

Õppekavarühm:
Eakate ja puudega täiskasvanute hooldamine

Õppekava koostamise alus:

Sotsiaal- ja tervishoiuvaldkonna spetsialist, tase 4 (kehtib alates 01.01.2020.a.)

Õppe kogumaht:

260 ak tundi (176 ak tundi auditoorset õppetööd, 68 ak tundi praktikat ja 16 ak tundi iseseisvat tööd)

Sihtrühm:

Inimesed, kes soovivad saada teadmisi ja oskusi abivajadustega täiskasvanu hooldamise valdkonnas;
kes on emotsionaalselt stabiilsed ja hea pingetaluvusega ning on valmis töötama psüühikahäiretega inimestega.
kellel on kesk- või kõrgharidus.

Õppe eesmärk:

Koolitus annab teadmised ja oskused selleks, et töötada tegevusjuhendajana ja aidata inimesi, kes vajavad kõrvalabi sotsiaalsete, majanduslike, psühholoogiliste või tervislike probleemide tõttu.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

mõistab tegevusjuhendaja töö põhimõtteid;
arendab, säilitab ja toetab kliendi sotsiaalseid oskusi ja tegevusvõimet;
rakendab koostöös teiste tugispetsialistidega meeskonnatöö põhimõtteid;
kasutab infotehnoloogilisi vahendeid informatsiooni saamiseks, loomiseks, mõistmiseks ja esitamiseks;
oskab anda esmaabi ;
oskab koostada psüühilise erivajadusega inimestele tegevusplaani.

Õppesisu

SOTSIAALABI PSÜÜHILISTE ERIVAJADUSTEGA INIMESTELE

Tegevusjuhendaja töö põhialused
Tegevusjuhendaja roll sotsiaalhoolduse valdkonnas, vastutus, kompetentsid
Tegevusjuhendajai isiklikud omadused
Eesti erihoolekande põhialused
Sotsiaalkindlustuse eriteenused
Tegevusjuhendaja tegevust reguleerivad õigusaktid
Sotsiaalkindlustuse eetilised aspektid
Inimõigused sotsiaalkindlustuses

ÜLDTEADMISED PSÜÜHILISTE ERIVAJADUSTEGA INIMESTE KOHTA

Inimarengu elutsükkel
Arengupsühholoogia alused
Vaimsed häired
Psühhopatoloogia
Vaimse arengu puue ja seksuaalsus
Raske tervisepuue
Terviseseisundi jälgimine
Psühhiaatrias kasutatavad ravimid

TÖÖ ERIHOOLEKANDETEENUSEID KASUTAVATE INIMESTEGA

Erihooldusteenuseid tarbivad sihtrühmad
Meeskonnatöö erihoolekandes
Füüsilised ja vaimsed puuded
Teenuste osutamine tegevusjuhendaja töös. Kõige sagedamini osutatavad teenused
Sotsiaalsed oskused ja igapäevase elu korraldamine

KLIENTIDEGA TÖÖTAMISE ALUSED

Suhtlemise alused
Tööd soodustavad ja takistavad tegevusjuhendaja isikuomadused. Oma ressursside otsimine ja stressiga toimetulek. Kunstiteraapia
Psüühiliste erivajadustega inimestega suhtlemise eripärad
Klientidega töötamise meetodid, reaalsusele orienteerumise tehnika
Terapeudilised ja arendavad tegevused klientidega töötamisel
Probleemse käitumise juhtimine

SPETSIIFILISED OSKUSED TEGEVUSJUHENDAJA TÖÖS

Tegutsemisvõime
Sihipärane tegevus
Psüühiliste erivajadustega inimese tegevuse analüüs, kohanemine ja hindamine
Tegevuse kavandamine

ESMAABIANDJA VÄLJAÕPE

inimese eluliste näitajate normid (nt pulss, hingamissagedus jm);
erinevad elu ja tervist ohustavad haigushood, õnnetusjuhtumid (nt uppumine, elektrilöök jm) ja traumad (luumurd, verejooks jm);
elustamise ABC;
esmaabivõtted ja -vahendid.

Õppemeetodid:
Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö.

Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Iseseisev töö:

Iseseisev töö kujutab endast tegevusplaani ehk lõputöö koostamist.
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppematerjalide loend:

„Пособие для руководителя деятельности“, Таллинн 2014 („Tegevusjuhendaja käsiraamat“, Tallinn 2014)
Дирк ден Холландер, Жан Пьер Вилькен, „Как клиенты становятся гражданами“, Duo Kirjastus
„Спрашиваю и узнаю. Психические расстройства“, Тарту, 2011
„80 alternatiivi vabaduse piiramisele“, Vilans e-raamat
„Kroonilise psüühikahäirega eaka hooldusjuhend“, Tallinn 2007

Nõuded õpingute lõpetamiseks:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt saja kolmekümne kahes (132) kontakttunnis, praktika sooritamine, esmaabiandja väljaõppe koolitusel osalemine ja tegevusplaani koostamine.

Hindamismeetod:

Tegevusplaan (psüühilise erivajadusega inimeste tegevusplaan)

Hindamiskriteerium:

Tegevusplaan on koostatud vormikohaselt, vastavalt esitatud nõudmistele, st õppija oskab analüüsida erivajadustega inimese seisundit ja koostada talle sobiva tegevusplaani.

Lõputöö (tegevusplaan) tuleb lisaks kirjalikule tööle ka suuliselt esitada

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastav haridus ja töökogemus.

Õppekava kinnitamise aeg:
23.02.2021

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Lapsehoidja / Lasteaiaõpetaja assistendi koolitus

Õppekavarühm:

Lastehoid ja teenused noortele

Õppe kogumaht:

260 ak tundi (160 ak tundi auditoorset õppetööd, sh 16 ak tundi esmaabiandja väljaõpet ja 4 ak tundi toiduhügieenikoolitust, 80 ak tundi praktikat ja 20 ak tundi iseseisvat tööd)

Õppekava koostamise alus:

Kutsestandard «Lapsehoidja, tase 4 ja 5″( kehtib alates15.04.2021)

https://www.kutseregister.ee/ctrl/et/Standardid/vaata/10889058

https://www.kutseregister.ee/ctrl/et/Standardid/vaata/10889081

Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:

Kursusele on oodatud kõik, kes soovivad omandada vajalikud teadmised ja oskused laste hooldamiseks ning nende füüsilise, emotsionaalse, intellektuaalse ja sotsiaalse arengu toetamiseks.

Õppe alustamise tingimused (alus: Sotsiaalhoolekande seadus, § 45⁴ (Nõuded teenust vahetult osutavale isikule)

https://www.riigiteataja.ee/akt/121122016002

isik peab olema teovõimeline;
ta on emotsionaalselt stabiilne ja hea pingetaluvusega, vastutus- ja empaatiavõimeline, usaldusväärne, loov ja koostöövalmis ning lastest ja vanematest lugupidav;
temalt ei ole perekonnaseaduses sätestatud alustel hooldusõigust ära võetud või seda ei ole piiratud;
teda ei ole kõrvaldatud eestkostja kohustuste täitmiselt;
tal ei ole sõltuvust alkoholist ega narkootilistest ega psühhotroopsetest ainetest.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on ette valmistada spetsialist, kes tahab ja oskab hoolitseda erinevas vanuses laste eest ning toetada tema intellektuaalset, füüsilist, emotsionaalset ja sotsiaalset arengut.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

saab luua lapsele / erivajadustega lapsel turvalise ning toetava kasvukeskkonna, arvestades lapse individuaalsust, vanust ja vajadusi;
hooldab last igapäevastes toimingutes; luues emotsionaalse ja turvalise keskkonna lapse arenguks;
oskab aidata lapsel täita eakohaseid päevategevusi, juhendades ja motiveerides last, lähtudes tema arengust ja individuaalsetest võimetest;
oskab hinnata kannatanu seisundit ja annab esmast abi;
järgib oma töös toiduhügieeni nõudeid.

Õppesisu:

TURVALISE KESKKONNA TAGAMINE LAPSELE

töökeskkonna füüsikalised, keemilised, bioloogilised ja psühholoogilised ohutegurid, nende vältimine ja riskide vähendamine;
laste hoiuga seotud tööohutus-, töötervishoiu- ja hügieeninõuded;
kodumajandamise ja olmehügieeni põhialused;

LAPSE KASVU JA ARENGU TOETAMINE

lapse erinevad arengufaasid, ealised erinevused;
lapse füüsilist, psüühilist, emotsionaalset ning sotsiaalset arengut mõjutavad tegurid;
väärkohtlemise olemus, ilmingud ja ennetamine;
lapse kõne, taju, mõtlemise, fantaasia areng ja sotsiaalsed oskused;
kombeõpetus ja eetika;
eakohaste päevategevuste planeerimise ja läbiviimise alused.

KOOSTÖÖ̈ VANEMATEGA

lapsekasvatuse põhialused;
pedagoogika ja psühholoogia alused;
nõustamispõhimõtted;
suhtlemispsühholoogia alused.

LAPSE HÜGIEENIHARJUMUSTE KUJUNDAMINE, JUHENDAMINE HÜGIEENI TÄITMISEL JA VAJADUSEL ABISTAMINE

puhtusekasvatus;
lapse vanusele ja arengule vastavad juhendamismeetodid;
lapse ealised erinevused ja individuaalne võimekus.

LAPSE TOITMINE JA LAPSE ABISTAMINE SÖÖMISEL

söömiskultuur (sh religioossed ja kultuurilised tõekspidamised) ja kombeõpetuse põhialused;
laste eakohase tervisliku toitlustamise põhimõtted ja toitumishügieeni reeglid;
menüüde koostamine vastavalt etteantud juhistele ja ravitoitlustamise alused.

LAPSE TERVISLIKU SEISUNDI JÄLGIMINE, TERVISE EDENDAMINE, HAIGE LAPSE EEST HOOLITSEMINE

lapse tervist ohustavad tegurid;
lapse tervist edendavad tegurid;
lapse tervisliku seisundi (kehatemperatuur, hingamine, eritamine jne) ja turvalisuse (lapse vanusele ja vajadustele vastav ohutu keskkond) jälgimine;
lapse esmaabi;
imiku ja väikelapse hooldamise ning põetamise alused;
puudega lapse hooldamise ning põetamise alused.

LAPSEHOIUTEENUSE OSUTAMINE

kutse-eetika;
kutsealaga seonduvad õigusaktid;
lapsehoid kui ettevõtlus.

HEV-LASTEGA TÖÖ

HEV-lastega töötamise alused;
HEV-laste toetamine;
HEV-laste eest hoolitsemise alused.

ARVUTI KASUTAMINE

põhiteadmised enamkasutatavatest programmidest (MS Office, veebilehitsejad) ja riistvarast;
veebikasutuse võimalused;
internetiturvalisus (käitumine internetis, ohud, probleemilahendus).

ESMAABIANDJA VÄLJAÕPE

lapse eluliste näitajate normid (nt pulss, hingamissagedus jm);
erinevad elu ja tervist ohustavad haigushood, õnnetusjuhtumid (nt uppumine, elektrilöök jm) ja traumad (luumurd, verejooks jm);
elustamise ABC;
esmaabivõtted ja –vahendid.

TOIDUHÜGIEENIKOOLITUS

Mikroorganismid ning nende kasvu ja paljunemist mõjutavad tegurid
Toiduainete kaudu levivad haigused, toidumürgistused ja infektsioonid
Toiduainete füüsikaline, keemiline ja mikrobioloogiline saastumine ja selle vältimine
Toiduainete säilitamise viisid ja tingimused ning temperatuuri kontroll
Käitlemisettevõtte struktuur, tehnoloogia ja seadmed
Puhastamine ja desinfitseerimine
Kahjuritõrje
Isiklik hügieen
Enesekontrolli põhimõtted
Toiduainete käitlemist käsitlevad õigusaktid
Toiduaineid käitleva töötaja kohustused ja vastutu toiduhügieeninõuete täitmise järgimise eest vastavalt tema tööülesannetele

Õppemeetodid:

Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö,

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Iseseisev töö:

Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppematerjalide loend:

Sotsiaalministeeriumi koduleht http://www.sm.ee/
Sotsiaalkindlustusameti koduleht http://www.sotsiaalkindlustusamet.ee/?lang=et
Eesti Puuetega Inimeste Koja koduleht http://www.epikoda.ee/
Terviseameti kodulehekülg. http://www.terviseamet.ee/info/uudised.html
Eesti Vabariigi lastekaitse seadus, otsing: https://www.riigiteataja.ee/tervikteksti_otsing.html
Töötervishoiu ja tööohutuse seadus, otsing: https://www.riigiteataja.ee/tervikteksti_otsing.html
Williams,C. (2003). Noore perenaise käsiraamat. Tallinn: Odamees.
Williams, C. (2005). Majapidamisalaste näpunäidete kogumik. Tallinn: Ersen.
Efektiivne koristamine — on see võimalik? www.kodukauniks.ee

Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt saja kahekümnes (120) kontakttunnis ja vähemalt kümne iseseisva töö sooritamine ning analüüsimine. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (vestlus)

Hindamiskriteeriumid

mõistab EV sotsiaalpoliitika ja lastekaitse põhimõtteid ning sotsiaalhoolekande korralduse aluseid;
mõistab lapsele turvalise kasvukeskkonna loomise põhimõtteid;
planeerib lapse füüsilist, psüühilist, emotsionaalset ja sotsiaalset arengut toetava keskkonna, arvestades lapse individuaalsust ja arengufaasi;
viib läbi eakohaseid päevategevusi, juhendades ja motiveerides last, lähtudes tema arengust ja individuaalsetest võimetest;
jälgib lapse tervislikku seisundit ja vajadusel sekkub;
tunneb ära eluohtlikud seisundid ja annab esmaabi;
mõistab oma õigusi ja kohustusi töökeskkonnas toimimisel.

Kursuse läbimisel väljastatavad dokumendid:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel on pedagoogika või/ja psühholoogia alane haridus ja vastav töökogemus.

Õppekava kinnitamise aeg:

04.03.2021

Предмет	Возраст	День недели	Время	Группа
Английский язык “Learning through play!”	5-7 лет	Понедельник	18:00 — 18:45	CAT
Русский язык “Мы учимся играя!”	6-7 лет	Четверг	17:00 — 17:45	KOALA
Eesti keel “Õpime eesti keelt mängides!”	4-5 лет	Вторник	17:00 — 17:45	KASSIPOEG
Eesti keel “Õpime eesti keelt mängides!”	6-7 лет	Вторник	18:00 — 18:45	KASS
Eesti keel “Õpime eesti keelt mängides!”	6-7 лет	Понедельник	17:00 — 17:45	KARUKE
ЛОГОПЕД — коррекция речи /на русском языке/	—	по записи	по пятницам	индивидуально

Предмет	Возраст	День недели	Время	Группа
Английский язык “Learning through play!”	1-2 класс	Понедельник	16:00 — 16:45	FOX
Английский язык	3-4 класс	Вторник	15:15 — 16:00	PUMA
Английский язык	5-6 класс	Вторник	17:00 — 17:45	PANTHERA
Английский язык B1	8-9 класс	Вторник/Четверг	18:00 — 19:00	TIGER
Эстонский язык	1-2 класс	Среда	15:15 — 16:00	PUUMA
Эстонский язык	3-4 класс	Среда	16:15 — 17:00	ILVES
Эстонский язык	5-6 класс	Среда	17:15 — 18:00	LEOPARD
Эстонский язык B1	8-9 класс	Среда	16:45 — 17:45	IRBIS

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Objektide projekteerimine ja disain AutoCAD’is

Õppekavarühm:

Arvutikasutus

Õppe kogumaht:

100 ak tundi, millest 83 on auditoorset tööd ja 17 tundi iseseisvat tööd

Sihtrühm:

Isikud, kes alles teevad tutvust projekteerimisega.

Isikud, kes vajavad AutoCADi kasutamise oskust oma töö jaoks.

Isikud, kes soovivad täiendada oma projekteerimisoskusi.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on juhendada joonestajat täiendama arvutipaketi AutoCAD tehnilisi võtteid jooniste valmistamisel. Saadud teadmised ja oskused võimaldavad õppijal ennast arvutiga töötamisel täiendada ja elukestvas õppes osaleda.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

oskab kasutada AutoCADi professionaalsel tasemel, luues keerulisi projekte nullist;
oskab luua ja redigeerida mitmefunktsioonilisi dünaamilisi objekte;
suudab luua seoseid eri programmide dokumentide vahel, tagades tõhusa teabevahetuse projekti raames;
omandab jooniste vormindamise, printimise ja redigeerimise tehnikad, luues asjatundlikult koostatud dokumente;
oskab luua sisemise dokumendihaldussüsteemi, mis tagab tõhusa dokumendihalduse ettevõttes.

Õppesisu:

Sissejuhatus AUTOCADi
Joonise loomine
Objektide põhiomadused
Geomeetrilised primitiivid kui kujutiste alused
Komplekssed geomeetrilised primitiivid
Pilditöötluse tööriistakomplekt
Režiimide seaded ja praktilise joonestamise tehnikad
Süsteemi võimalused
Joonise vormistamine
Plokkide loomine ja kasutamine
Kasutussüsteemide loomine
Jooniste mõõtmete määramine
Joonise paberkoopia saamine
AutoCADi kolmemõõtmelise graafika võimaluste hindamine

Õppemeetodid:

Juhitud diskussioon, probleemõpe, grupitöö, loeng

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend

Николай Жарков, М. Финков, AutoCAD 2019. Полное руководство. Издательство: «Наука и техника», 2016
Эллен Финкельштейн: AutoCAD 2010 и AutoCAD LT 2010. Библия пользователя (+DVD). Издательство: «Вильямс,», 2010
Николай Плещук, Autocad 2007 2d/3d – моделирование. Издательство «Русская Москва», Москва, 2007
Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С., Черчение. 7-ых — 8-ых классов. Издательство: «Астрель», 2009
Короев Ю.И, Черчение для Строителей. Издательство «Высшая школа», 2017
Бродский А.М., Фазлулин Э.М., Черчение (металлообработка). Издательство: «Академия», Москва, 2011
В.Н Виноградов, черчение, учебник для средней образовательной школы, издательство «просвещение», 1977
Эрнст Нойферт, проектирование и строительное. Дом, квартира, сад. Издательство: «Архитектура-С», 2006
https://autocad-specialist.ru/ (Алексей Меркулов)
https://knowledge.autodesk.com/ru/support/autocad?sort=score (Поддержка и обучение)

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kuuekümne kahes (62) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputöö vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod. Hindamiskriteeriumid

Kompleksse 2D joonise loomine

Õppija oskab …

luua jooniseid plokkide, koorumise, joontüüpide jms abil.
salvestada ja printida saadud projekti

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel infotehnoloogia alane eriala.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Excel oskuslikul tasemel

Õppekavarühm:

Arvutikasutus

Õppe kogumaht:

70 ak tundi, millest 48 on auditoorset tööd ja 22 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

Kõik, kes soovivad professionaalselt koostada tabeleid, graafikuid, teha keerulisi arvutusi, töötada mahukate andmed

Kõik, kes töötavad andmetega

Kõik, kes soovivad kasutada Excelit igapäevaülesannete täitmiseks

Kontoritöötajad, assistendid ja juhid

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on anda teadmisi MS Excel’is töötamisest. Saadud teadmised ja oskused võimaldavad õppijal ennast täiendada ja elukestvas õppes osaleda.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

suudab oluliselt tõhusamalt Excelit kasutada, mis aitab probleeme kiiremini lahendada;
tunneb Exceli erinevaid andmetüüpe ning oskab kasutada kiirklahve ja kiirpääsuriba;
teab andmete ettevalmistamise protsessi optimeerimise meetodeid ja oskab iseseisvalt andmeid edasiseks analüüsiks konfigureerida;
oskab rakendada valemeid ning koostada ja kasutada koondtabeleid; saab aru, kuidas need vahendid lahendavad mitmesuguseid probleeme, ja suudab neid oma töös edukalt rakendada;

Õppesisu:

SISSEJUHATUS MICROSOFT EXCELISSE

Exceli ülesehitus
Töövihiku mõiste
Töövihiku välisilme muutmine
Töövihiku lehtede haldamine
Töövihiku haldamine
Töövihiku loomine
Töölehtede muutmine ja kohandamine, lehtede ümberpaigutamine
Töövihiku salvestamine

ANDMETE SISESTAMINE JA MUUTMINE TÖÖLEHEL

Teabe sisestamine
Teabe muutmine
Andmete sisestamise automatiseerimisvahendite kasutamine
Andmete teisaldamine ja kopeerimine
Dokumendi teksti vormindamine
Eri liiki teabe sisestamine
Andmete sisestamise automatiseerimisvahendite kasutamine
Andmete teisaldamine ja kopeerimine

TÖÖLEHE ELEMENTIDE JA ANDMETE VORMINDAMINE

Töölehe elementide haldamine
Numbrite ja teksti vormindamine
Tingimuslik vormindamine
Andmete visualiseerimise vahendid
Töölehe elementide ja andmete vormindamine
Veeru laiuse või rea kõrguse muutmine
Veergude, ridade, lahtrite vahemiku lisamine (kustutamine)
Numbrite vormindamine
Teksti vormindamine lahtris
Tabeli stiilide kasutamine
Tingimusliku vormindamise reeglite loomine
Andmete visualiseerimise vahendite rakendamine

ARVUTUSTE TEGEMINE

Funktsiooni mõiste
Funktsiooni viisardi kasutamine valemite koostamisel
Vigade tuvastamine ja parandamine
Valemite ja lahtrite vaheliste seoste jälgimine
Suht- ja absoluutviidete kasutamine valemites
Nimelised vahemikud
Funktsioonide kasutamine arvutuste tegemisel
Valemite koostamine funktsiooni viisardi abil
Vigade avastamine ja parandamine valemites ja funktsioonides
Valemite ja lahtrite vaheliste seoste jälgimine
Absoluutviidete loomine ja nende kasutamine valemites
Lahtri või lahtri vahemiku nimetamine
Nimede kasutamine arvutuste tegemisel

ANDMESTRUKTUURIDE HALDAMINE

Nimekirja koostamine
Nimekirja kasutamise automatiseerimise tööriistad
Andmete sorteerimine ja filtreerimine
Andmete rühmitamine
Kokkuvõtte tegemine
Koondtabel
Spetsiaalse andmevormi kasutamine nimekirja automatiseeritud kasutamiseks
Lihtne ja keeruline andmete sorteerimine
Andmete filtreerimine (laiendatud filtri kasutamine)
Andmete rühmitamine
Kokkuvõtte tegemine

Andmete analüüsimine koondtabeli abil

PROGRAMMI MS EXCEL GRAAFILISED VÕIMALUSED

Objektide loomine (kujundid, WordArti objekt, illustratsioonid)
Objektide haldamine vihikus
Tabeliandmete esitamine diagrammi kujul
Praktiline ülesanne: Exceli graafiliste võimaluste rakendamine
Graafiliste objektide loomine lihtsate kujundite abil
WordArti objekti loomine
Eri tüüpi diagrammide koostamine
Objektide haldamine vihikus
Diagrammide loomine ja vormindamine

TÖÖVIHIKU ETTEVALMISTAMINE TRÜKKIMISEKS

Väljatrükitava lehe seadete konfigureerimine
Lehe päis
Töövihiku trükkimine
Töövihiku jagamine lehekülgedeks
Leheküljenumbrite lisamine
Lehe päise lisamine

Õppemeetodid:

Juhitud diskussioon, probleemõpe, grupitöö, loeng

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Уокенбах Дж. — Microsoft Excel. Библия пользователя
Excel® 2019 BIBLE Michael Alexander Dick Kusleika Previously by John Walkenbach
Джон Уокенбах. Формулы ® в Microsoft Excel 2010
Excel 2013. Трюки и советы Джона Уокенбаха
Николай Павлов Microsoft Excel: Готовые решения- бери и пользуйся!
https://prooffice24.ru/category/excel-will-help/Excel поможет
https://www.planetaexcel.ruПланета EXCEL
https://office-guru.ru/excel/samouchitel-excel-dlja-chainikov-1.htmlСамоучитель по Microsoft Excel для чайников
https://exceltable.com/uroki-excel/уроки работы в excel для начинающих и опытных пользователей
https://excel2.ru/MS Excel для новичков и профессионалов

Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kolmekümne kuues (36) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod. Hindamiskriteeriumid.

Tabelite koostamine

Õppija oskab …

koostada ja vormistada korrektset tabelit;
kirjutada valemeid ja kasutada funktsioone;
töötada mahukate andmebaasidega.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel on infotehnoloogia erialane haridus.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Graafiline disain Photoshopiga

Õppekavarühm:

Audiovisuaalsed tehnikad ja meedia tootmine

Õppe kogumaht:

70 ak tundi, millest 48 ak tundi on auditoorset tööd ja 22 ak tundi iseseisvat tööd

Sihtrühm:

Isikud, kes soovivad saada ülevaate Adobe Photoshop’i programmiga töötamisest.

Isikud, kes soovivad omandada professionaalse pilditöötluse oskuse.

Isikud, kes kasutavad graafikat.

Disainerid, kunstnikud ja fotograafid

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on anda osalejatele praktilist oskusteavet, et tõhusalt ja eesmärgipäraselt kasutada Adobe Photoshop’i.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

omandab praktilised oskused, kuidas Adobe Photoshopi pilditöötlustarkvara kasutada;
orienteerub programmis vilunult ja oskad selle funktsioone praktikas kasutada;
oskab meisterlikult värve kasutada;
omandab mitmesugused töötlemis- ja monteerimisoskused.

Sissejuhatus

Adobe Photoshopi eesmärk ja struktuur. Adobe Photoshopi tarnevõimalused. Photoshop Standardi ja Extendedi erinevused
Rasterkujutise (bitmap) mõiste. Rasterkujutiste omadused, parameetrid ja vormingud
Graafilise tahvelarvuti kasutamise põhimõtted: tahvlite ülevaade (tüübid), harrastajate ja asjatundjate tahvelarvutite erinevused, programmis Adobe Photoshop kasutamise eripärad
Programmi kasutajaliidese konfigureerimine. Tööala (workspace) mõiste. Tööala isikupärastamine
Uue kujutise loomine
Failide avamine ja sulgemine. Rakenduse AdobeBridge kasutamine
Kujutiste põhiparameetrite muutmine
Kadreerimine

Kujutise alade esiletõstmise tehnikad

Kujutise alade esiletõstmise viiside ülevaade. Lokaalse esiletõstmise vahendid: vahendite eesmärk, parameetrite seadistamine
Keerulise kujuga alade esiletõstmise tehnikad. Adobe Photoshopi eripärad
Esiletõstmise vormi muutmine. Esiletõstmisalade liitmine, lahutamine ja ristamine. Ala piiride hajutamine
Tööriista Refine Edge kasutamise eripärad
Tegevused esiletõstetud alaga: liigutamine, dubleerimine, skaleerimine, pööramine, moonutamine

Kihilise kujutise loomine

Milleks on vaja kihte?
Kihi loomise võimalused. Kihtide käsitsemine. Kihi parameetrid
Kihtide haldamine paleti Layers abil
Mitmekihilise kujutise kasutamise eripärad
Mitmekihilise faili salvestamine
Mitme kihi esiletõstmine ja ühendamine
Kihi sisu transformeerimise eri viisid (Free Transform, Content-Aware, Puppet Warp)

Mitmekihilise kujutise kasutamine

Rühmitamine
Kihi stiilid: varju, halo, reljeefi imitatsiooni loomine
Tekstikihid (ülevaade)
Teksti kasutamine Adobe Photoshopis. Tekstikihi rasterdamine
Montaaži loomine mitme kujutise põhjal
Kihtide ühendamine

Joonistamise tehnika

Vabakäejoonise loomise vahendid. Pintslite, aerograafi, pliiatsite, kustutuskummi kasutamine
Pintsli värvi valimine. Palett Colorpicker
Pintsli kuju valimine. Pintsli seadistamine. Pintslikogude ühendamine. Uue pintsli loomine
Pintsli parameetrite valimine. Läbipaistmatus, segamisrežiimid
Alade varjutamine
Gradientide tüübid, omadused. Uute gradientide loomine ja salvestamine

Retušeerimistehnika

Kujutise detailide puhastamine ja taastamine tööriistade Clone Stamp, Spot Healing Brush, Healing Brush, Patch Tool, Content-Aware Move Tool abil.

Kloonimise allikate seadistamine

Tööriista History Brush kasutamine
Paiksete värvimoonutuste (punaste silmade) eemaldamine
Pildiparandustööriistade kasutamine

Keerulise montaaži tegemine

Üldteave kanalite kohta. Kanalite tüübid. Alfakanalite loomine ja salvestamine
Kihimask
Kihimaski kasutamine kompleksse mittelõhkuva montaaži jaoks (omadused, põhimõtted, võimalused)

Korrigeerimise kihid ja filtrid

Põhilised kujutise korrigeerimise toimingud. Automaatse korrigeerimise meetodid
Täitekihid
Korrigeerivate kihtide kasutamine mittelõhkuvaks korrigeerimiseks
Standardfiltrid (ülevaade): Filter Gallery, Render
Laiendatud funktsioonide ülevaade

Õppemeetodid:

Juhitud diskussioon, probleemõpe, grupitöö, loeng

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Авторская группа « ПРОКДИ», Adobe Photoshop cs5- официальная русская версия, учебный курс. Издательство «Наука и техника, Санкт-Петербург 2012»
Кэтрин Айсманн. Ретуширование, обработка изображений в Photoshop. Издательсво: «ДЕСС КОМ», 2002
Скотт Келби, справочник CS6 по цифровой фотографии. Издательство: Вильямс, Москва, Санкт-Петербург, Киев, 2013
Adobe photoshop cs6. Официальный учебный курс. Издательства: «Эскмо», Москва, 2013
https://www.adobe.com/ru/products/photoshop.html (Поддержка и обучение)
https://adobeps.ru/download/photoshop-lessons/
https://rugraphics.ru/photoshop/lessons
https://photoshopworld.ru/lessons/

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kolmekümne kuues (36) kontakttunnis. Lisaks tuleb teha lõputöö vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod. Hindamiskriteerium.

Foto taastamine.
Kollaaži loomine.

Õppija oskab …

töödelda pilte, kasutades erinevaid efekte;
taastada vana ja kahjustatud foto;
luua kollaaaz etteantud teemal.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel on infotehnoloogia erialane haridus.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Modelleerimine 3D Max

Õppekavarühm:

Arvutikasutus

Õppe kogumaht:

90 ak tundi, millest 60 ak tundi on auditoorset tööd ja 30 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

Isikud, kes tahavad õppida 3D-modelleerimist nullist

Isikud, kes soovivad omandada 3D-modelleerija elukutse

Isikud, kes tegelevad animatsioonide ja projekteerimisega

Isikud, kes soovivad parandada 3D-mudelite loomise oskust

Kujundajad, kunstnikud, mänguarendajad

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on 3D MAX programmis töötamiseks vajalike oskuste ja teadmiste omandamine selleks, et luua kolmemõõtmelist graafikat. Saadud teadmised ja oskused võimaldavad õppijal ennast täiendada ja elukestvas õppes osaleda.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

omandab praktilised oskused, et kasutada tarkvara 3ds Max iseseisvalt;
oskab kasutada animeerimise ja modelleerimise funktsioone;
suudab ise luua 3D-mudeleid;
oskab oma mudeleid tekstuurida ja animeerida;

Õppesisu:

Sissejuhatus

3D Max Studio ja selle praktiline eesmärk
Üldine ja tehniline teave
3D Max Studio kasutajaliidese ülesehitus
Objektide loomise alused 3D Max Studios, nende parameetrite ja teisenduste seadistamine
Stseenide loomine lihtsatest objektidest
Objektide nimed 3D Max Studios

Lihtsa modelleerimise alused, modifikaatorite ja splainide kasutamine

Objektide esimesed modifikaatorid, modifikaatorite võrgustik
Splaini elemendid, splainide loomine ja redigeerimine
Pöördkehad, splainide muutmine eri 3D-tasanditel
Pööramise ja surumise modifikaatorid

Hulknurgad ja hulknurksed objektid ning nende omadused

Lihtsate objektide teisendamine hulknurkseteks objektideks
Hulknurksete objektide omadused ja muutused
Modelleerimise esimesed sammud
Konkreetsete probleemide lahendamine hulknurkadega

Esimesed sammud modelleerimisel 3D Maxiga

Sisustuselementide loomine
Ruumikasti loomise viisid
Sisustuse modelleerimise alustamine
Virtuaalse ruumikasti ümberkujundamine, võttes arvesse reaalse keskkonna parameetreid

Interjöör ja selle omadused

Seinte, põrandate ja lagede modelleerimine
Ruumi täitmine mööbli ja muude sisustuselementidega
Interjööri lõplik modelleerimine

Tekstuuri pealepanek

Maailma kõige võimsama visualiseerimismooduli Vray tutvustus
Mooduli Vray põhiseaded
Materjalide (tekstuuride) määramine pindadele
Materjalide (tekstuuride) omaduste muutmine ja kohandamine tegeliku keskkonnaga

Realistliku kujutise loomise põhitõed

Materjalide pealepanek
Modifikaator seinte laialipaigutuse loomiseks
Photoshopi kasutamine et muuta mudeli tekstuurid realistlikumaks

Visualiseerimine: põhiseaded ja mõisted

Realistliku valgustuse loomine, valgusallikate paigutamine
Kaamerate paigaldamine
Kaamerate ja valgusallikate omadused
Vray seaded realistliku pildi jaoks

Välimus ja selle modelleerimise eripärad

Välisilme visualiseerimise eripärad
Muru loomise viisid
Veepindade loomise viisid

Animatsioon

Animatsiooni alused, videosüsteemi, kaadri, ajastuse mõisted. Animatsiooni tüübid. Animatsiooni seaded tarkvaras 3ds Max
Animatsiooni võtmekaadrite kontseptsioon ja nende seadistamine. Animatsioonikõverad ja nende muutmine
Stseeni objektide animeerimine võtmekaadrite järgi
Animaatori kontroller. Animatsioon, milles kasutatakse radu

Ruumi deformeerijad ja animatsioon

Deformeerijate tüübid, seaded, animatsioon

Dünaamika

Osakeste süsteemid. Kasutusala. Tüübid. Loomine, seaded
Abisüsteemid. Deflektorid. Atmosfääri jõud
Dünaamilised modelleerimissüsteemid. Modifikaator Cloth
Süsteemi Reactor ülevaade

Tegelaste animeerimise põhitõed

Luustiku (Bones) loomine. Seaded, muutmine
Luude sidumine mudeli osadega, modifikaator Skin
Character Studio ülevaade

Õppemeetodid:

Juhitud diskussioon, probleemõpe, grupitöö, loeng

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Александр Горелик, Самоучитель 3ds Max 2018. Издательство: «БХВ-Петербург», Санкт-перербург, 2016
Ольга Миловская, 3d max Дизайн интерьеров и архитектуры. Издательство «Питер», Санкт-Петербуг, 2017
https://3dlancer.net/ru/lessons/3d-max
http://soohar.ru/uroki-3d-max-dlya-nachinayushhix/
http://ss-prihodko.ru/
https://www.youtube.com/c/3dshko/videos

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt neljakümne viies (45) kontakttunnis. Lisaks tuleb luua oma koduleht vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod. Hindamiskriteerium.

Majapidamistarvete modelleerimine

Õppija oskab …

kasutada sise- ja väliskujunduse ning ka teisi funktsioone
kasutada oma materjale ja erinevaid modifikaatoreid
luua fotorealistliku pildi ja mitut tüüpi animatsiooni

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel on infotehnoloogia erialane haridus.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

UX/UI-disainer

Õppekavarühm:

Arvutikasutus

Õppe kogumaht:

90 ak tundi, millest 60 ak tundi on auditoorset tööd ja 30 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

Kõik, kes soovivad nullist õppida looma pilkupüüdvaid veebilehti endale, oma ettevõttele või vabakutseliseks tegevuseks. Kes soovivad omandada uue eriala IT-valdkonnas. Kes tegutsevad seotud valdkonnas ja soovivad laiendada oma teadmisi.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on praktiliste oskuste omandamine kaasaegse liidesega mugava kodulehekülje loomiseks.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

oskab ise luua funktsionaalseid veebilehti;
oskab teha kasutajakogemuse (UX) uuringuid ja luua prototüüpe;
suudab arendada kasutusmugavaid ja atraktiivseid rakendusliideseid;
oskab kasutada virtuaalservereid, veebimajutuskeskkondi, domeene ja veebiplatvorme;
oskab hallata UI/UX-disaini loomise protsessi alates idee sünnist kuni selle elluviimiseni;
võib kindlalt alustada karjääri IT-valdkonnas.

Õppesisu:

Elukutse tutvustus. Graafikatarkvara tutvustus

UI/UX graafilise disaini arendamine

Raster- ja vektorgraafika

Piltide, reklaamiribade ja logode töötlemine programmis Photoshop

Tekstiplokkide kasutamine. Värvikasutuse tehnikad

Graafika import ja eksport

Populaarsed stiilid ja suundumused veebiarenduses, tendentsid

Terviklik ja visuaalselt huvitav veebileht: struktuur, põhielemendid, teksti ja illustratsioonide paigutus

Tüpograafia ja kirjatüübid

Värvikasutus. Kompositsioon

Tööprotsessi põhimõtted, mõtlemise kujundamine ja ideede genereerimine

Ideede laenamine ja plagiaat: eetika ja juriidilised küsimused

Ülesannete ja protsesside mõistmine, kuidas hallata tehnilisi ülesandeid ja kliente

Kasutusmugava kasutajaliidese loomine. Esimesed sammud projekteerimisel

Üldpõhimõtted: tagasiside, läheduse teooria ja modulaarsus

Vormid ja juhtimise elemendid. Ikoonid ja piktogrammid

Liidese mittestandardsed elemendid. Animatsiooni roll liidestes.

Kohanduv ja mobiilisõbralik disain

CV ja portfoolio koostamine

Õppemeetodid:

Juhitud diskussioon, probleemõpe, grupitöö, loeng

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Дмитрий Кирсанов. “Веб-дизайн”
Стив Круг. “Веб-дизайн: не заставляйте меня думать”
Тим Кедлек. “Адаптивный дизайн. Делаем сайты для любых устройств”
Иоханнес Иттен. “Искусство цвета”
Джемс Р. Крейг, Ирина Скала. “Шрифт и дизайн. Современная типографика”
Мартин Томич «Придумай. Сделай. Сломай. Повтори»
Скотт Митчелл «5 проектов Web-сайтов от фотоальбома до магазина»
Методические материалы, собственной разработки

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt neljakümne viies (45) kontakttunnis.Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod. Hindamiskriteeriumid.

Erineva temaatikaga kodulehe loomine

Õppija oskab …

luua kohandatud ja mobiilset disaini
kujundada atraktiivset ning kasutajasõbralikku liidest.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel on infotehnoloogia erialane haridus.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Web & UX/UI-disainer

Õppekavarühm:

Arvutikasutus

Õppe kogumaht:

130 ak tundi, millest 85 ak tundi on auditoorset tööd ja 45 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

Kõik, kes soovivad luua oma isiklikke kodulehekülgi.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärk on praktiliste oskuste omandamine kaasaegse liidesega mugava kodulehekülje loomiseks.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

oskab meisterlikult luua veebilehti, milles on ühendatud pilkupüüdvus ja funktsionaalsus;
suudab arendada eri seadmetele kohanduvat ja mobiilset kujundust;
oskab tõhusalt kasutada virtuaalservereid, veebimajutuskeskkondi, domeene ja veebiplatvorme;
oskab asjatundlikult kasutada värvipaletti ja luua harmoonilisi disainikompositsioone.

Õppesisu:

Elukutse tutvustus. Graafikatarkvara tutvustus

UI/UX graafilise disaini arendamine

Raster- ja vektorgraafika

Piltide, reklaamiribade ja logode töötlemine programmis Photoshop

Tekstiplokkide kasutamine. Värvikasutuse tehnikad

Graafika import ja eksport

Populaarsed stiilid ja suundumused veebiarenduses, tendentsid

Terviklik ja visuaalselt huvitav veebileht: struktuur, põhielemendid, teksti ja illustratsioonide paigutus

Tüpograafia ja kirjatüübid

Värvikasutus. Kompositsioon

Tööprotsessi põhimõtted, mõtlemise kujundamine ja ideede genereerimine

Ideede laenamine ja plagiaat: eetika ja juriidilised küsimused

Ülesannete ja protsesside mõistmine, kuidas hallata tehnilisi ülesandeid ja kliente

Kasutusmugava kasutajaliidese loomine. Esimesed sammud projekteerimisel

Üldpõhimõtted: tagasiside, läheduse teooria ja modulaarsus

Vormid ja juhtimise elemendid. Ikoonid ja piktogrammid

Liidese mittestandardsed elemendid. Animatsiooni roll liidestes.

Kohanduv ja mobiilisõbralik disain

Populaarsed stiilid ja suundumused veebiarenduses, tendentsid

Töö virtuaalserveriga, selle loomine ja käivitamine

Veebiplatvormide kasutamine

Teenuste kasutamine veebilehtede kiirloomiseks plokkide abil

Mitmeleheküljelise veebilehe ja maandumislehe loomine

Ülevaade veebimajutuse ja domeenide pakkujatest

Mitmesuguste teenuste pluginate kasutamine ja ühendamine

Mallide ja nende muudatuste kasutamine

E-poe teenuste kasutamine

Täisvalmis veebileht

CV ja portfoolio koostamine

Õppemeetodid:

Juhitud diskussioon, probleemõpe, grupitöö, loeng

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

Дмитрий Кирсанов. “Веб-дизайн”
Стив Круг. “Веб-дизайн: не заставляйте меня думать”
Тим Кедлек. “Адаптивный дизайн. Делаем сайты для любых устройств”
Иоханнес Иттен. “Искусство цвета”
Джемс Р. Крейг, Ирина Скала. “Шрифт и дизайн. Современная типографика”
Мартин Томич «Придумай. Сделай. Сломай. Повтори»
Скотт Митчелл «5 проектов Web-сайтов от фотоальбома до магазина»
Методические материалы, собственной разработки

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kuuekümne viies (65) kontakttunnis.Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod. Hindamiskriteeriumid.

Erineva temaatikaga kodulehe loomine

Õppija oskab …

luua kohandatud ja mobiilset disaini
kujundada atraktiivset ning kasutajasõbralikku liidest.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kellel on infotehnoloogia erialane haridus.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Toiduhügieenikoolitus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Toiduhügieenikoolitus

Õppekavarühm:

Töötervishoid ja -kaitse

Õppe kogumaht:

4 akadeemilist tundi, millest 4 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Isikud, kes on toitlustus-, tööstus-, kaubandusettevõtete töötajad, toidukäitlejad, klienditeenindajad, koolide ja lasteaedade majandusalajuhatajad, köögipersonal ja kõik, kes tegelevad toidukäitlejana.

Õppe eesmärk:

Parandada spetsialistide teadmisi ja oskusi toiduhügieeni vallas.

Tagada ohutu ja kvaliteetne toitlustus ettevõtetes ja asutustes.

Õppida toiduainete õiget säilitamist, töötlemist ja valmistamist.

Saada isikliku hügieeni ja kahjuritõrje oskused.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

omandab teadmisi toiduainete keemilisest ja mikrobioloogilisest koostisest;
orienteerub toiduainete käitlemist käsitlevatest õigusaktidest;
oskab säilitada ja käidelda toiduaineid;
saab järgida ja teostada isiklikku hügieeni ning kahjuritõrjet.

Õppesisu:

TOIDUHÜGIEENI PÕHIMÕTTED

Mikroorganismid ning nende arengut ja paljunemist mõjutavad tegurid
Toiduainete kaudu levivad haigused, toidumürgitused ja nakkused
Toidu füüsikaline, keemiline ja mikrobioloogiline saastumine ning selle vältimise viisid
Toiduainete säilitamise tingimused ja meetodid, temperatuurirežiimide kontroll
Toiduaineid käitlevate ettevõtete struktuur, tehnoloogilised protsessid ja seadmed
Puhastamine ja desinfitseerimine
Kahjuritõrje
Isiklik hügieen

SISEKONTROLLI PÕHIMÕTTED

Toiduaineid käsitlevad õigusaktid
Toiduainete käitlemisega seotud töötajate kohustused ja vastutus toiduhügieeninõuete täitmise eest kooskõlas nende tööülesannetega

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Toidu ohutus, toitumine ja haigused; autor Toitumine.ee
Toiduainete hügieenist; autor KHK õppematerjal
Toidumärgistusest; autor Põllumajandusamet

Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kolmes (3) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (kirjalik)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

orienteeruda toiduainete käitlemist käsitlevatest õigusaktidest;

säilitada ja käidelda toiduaineid;
järgida ja teostada isiklikku hügieeni ning kahjuritõrjet.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastataksevastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud toiduhügieenikoolituse ja omab õigust läbi viia koolitusi selles valdkonnas.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Töötervishoiu ja tööohutusalane täiendõppekursus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Töötervishoiu ja tööohutusalane täiendõppekursus

Õppekavarühm:

Töötervishoid ja -kaitse

Õppe kogumaht:

8 akadeemilist tundi, milleks 8 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Ettevõtete töökeskkonnaspetsialistid ja vastutavad isikud

Õppe eesmärk:

Õpitakse tundma seadusandlust, mis sätestab tööohutuse normid professionaalsete kohustuste täitmisel. Aktuaalsete õigusaktide käsitlemine.
Töökorraldusele esitatavate nõuete analüüs. Tehnoloogiliste, õiguslike, sanitaar-hügieeniliste ja teiste aspektide käsitlemine töötajate tegevuses.
Avariita olukordade tagamine.
Potentsiaalselt ohtlike situatsioonide ja traumatismi vältimine ning ennetamine.
Töötajate töövõimekuse ja töökvaliteedi parandamine.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

orienteerub tööseadusandluses, töökeskkonna süsteemis ning riikliku järelevalve teostamine;
järgib tööandja ja töötaja kohustusi, õigusi ja vastutust;
kasutab riskide hindamise meetodeid.

Õppesisu:

Töötervishoiu ja tööohutuse seaduse muudatused

Tööandja ja töötaja õigused ja kohustused

Kutsehaigused ja nende ennetamine (seadusemuudatused)

Riskianalüüs (seadusemuudatused)

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Töökeskkonnavoliniku, töökeskkonnanõukogu liikme ja esmaabiandja koolituse ja täienduskoolituse kord täienduskoolitusasutuses

https://www.riigiteataja.ee/akt/127112018015

Töötervishoid ja tööohutus

https://www.sm.ee/et/tootervishoid-ja-tooohutus

Koolitaja poolt koostatud õppematerjalid.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kuues (6) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (suuline küsitlus)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

orienteeruda tööseadusandluses, töökeskkonna süsteemis ning riikliku järelevalve teostamine;
kasutada riskide hindamise meetodeid.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud töökeskkonnaspetsialistide koolituse ja omab õigust läbi viia koolitusi selles valdkonnas.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Töötervishoiu- ja tööohutusalane väljaõppekursus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Töötervishoiu- ja tööohutusalane väljaõppekursus

Õppekavarühm:

Töötervishoid ja -kaitse

Õppe kogumaht:

24 akadeemilist tundi, milleks 24 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Ettevõtete töökeskkonnaspetsialistid ja vastutavad isikud

Kursuse eesmärgid:

Õpitakse tundma seadusandlust, mis sätestab tööohutuse normid professionaalsete kohustuste täitmisel. Aktuaalsete õigusaktide käsitlemine.
Töökorraldusele esitatavate nõuete analüüs. Tehnoloogiliste, õiguslike, sanitaar-hügieeniliste ja teiste aspektide käsitlemine töötajate tegevuses.
Avariita olukordade tagamine.
Potentsiaalselt ohtlike situatsioonide ja traumatismi vältimine ning ennetamine.
Töötajate töövõimekuse ja töökvaliteedi parandamine.

Õpiväljundid

Koolituse lõpuks õppija:

orienteerub tööseadusandluses, töökeskkonna ning riikliku järelevalve süsteemis;
omandab ja rakendab uusi teadmisi ja oskusi igapäevatöös;
järgib tööandja ja töötaja kohustusi, õigusi ja vastutust;
kasutab riskide hindamise meetodeid.

Õppesisu:

1.Töötervishoiu ja tööohutuse üldsätted

Töökeskkonna mõiste. Terminoloogia
Töötervishoiu ja tööohutuse seadus
Direktiivid, standardid

2.Töökoha ohud töökeskkonnas. Töökeskkonna korraldamine ja haldamine

Tööruumid. Töökoht. Sanitaarkaitsealad. Ettevõtte territoorium. Tootmisrajatised
Mikrokliima tootmisüksuses. Õhukeskkonna kvaliteedi parandamine
Tööandja ja töötaja õigused ja kohustused
Ohtlikud ja kahjulikud tootmistegurid
Töö raskus

3.Tööõnnetused ja kutsehaigused

Riskid, tööõnnetused, nende põhjused ja ennetamise võimalused.
Teadusliku töökorralduse alused. Inseneripsühholoogia. Ergonoomika. Tehniline esteetika
Tööõnnetuste registreerimine ja uurimine (registreerimine, teavitamine, uurimine)

4.Riigi, tööandja ja töötaja vastutus

Riiklik järelevalve. Riigiasutused. Riikliku järelevalve süsteem. Töökeskkonna struktuur. Õiguslik alus
Ettevõtte tasandil: töökeskkonnaspetsialist, töökeskkonnavolinik, töötajate töökeskkonnanõukogu. Töötervishoiu- ja tööohutusalase töö korraldamine
Sisekontroll, töötervishoiu- ja tööohutusalane tegevuskava. Töötajate tervisekontroll. Tervise edendamine töökohal. Koostöö
Vastutus tööohutuse valdkonna õigusaktide rikkumise eest. Soodustused ja hüvitised

5.Riskitegurid

5.1. Riskitegurid ja mõju tervisele: füüsilised ohud, ohtlikud kemikaalid, bioloogilised ohutegurid, füsioloogilised ja psühholoogilised ohutegurid

Müra. Müra vähendamise meetodid
Vibratsiooni vähendamise meetodid
Valgustus töökohal. Valgustuse tüübid
Elektromagnetväljad. Elektromagnetvälja eest kaitsmise meetodid

5.2. Töötervishoid

Naiste töötervishoid
Noorte töötervishoid

5.3. Elektriohutus

Elektrilöögi tüübid
Elektrilöögi raskusastet mõjutavad tegurid
Ruumide liigitamine elektrilöögi ohu järgi
Elektrilöögi eest kaitsvad vahendid
Staatiline elekter
Vabastamine elektrienergia mõju alt

5.4. Tule- ja plahvatusohutus

Tule- ja plahvatusohutus
- Hoonete ja konstruktsioonide tulepüsivus
- Tegutsemine tulekahju korral
Tulekustutusained
Mis võib juhtuda, kui ei järgita ohutusnõudeid?

Riskianalüüs ja -hindamine

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Töökeskkonnavoliniku, töökeskkonnanõukogu liikme ja esmaabiandja koolituse ja täienduskoolituse kord täienduskoolitusasutuses

https://www.riigiteataja.ee/akt/127112018015

Töötervishoid ja tööohutus

https://www.sm.ee/et/tootervishoid-ja-tooohutus

Koolitaja poolt koostatud õppematerjalid.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kaheksateistkümnes (18) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (suuline küsitlus)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

orienteeruda tööseadusandluses, töökeskkonna ning riikliku järelevalve süsteemis;
järgida tööandja ja töötaja kohustusi, õigusi ja vastutust;
kasutada riskide hindamise meetodeid.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud töökeskkonnaspetsialistide koolituse ja omab õigust läbi viia koolitusi selles valdkonnas.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Esmaabiandja väljaõppe koolitus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Esmaabiandja väljaõppe koolitus

Õppekavarühm:

Meditsiin

Õppe kogumaht:

16 akadeemilist tundi, millest 16 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Asutuste ja ettevõtete esmaabiandjad, autojuhid ning kõik, kes soovivad saada teadmisi esmaabi valdkonnast.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärgiks on teadmiste ja praktiliste oskuste omandamine kannatanu elu päästmiseks õnnetusjuhtumi korral ning esmaabi osutamiseks.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

saab teadmisi ja oskusi, kuidas tagada kannatanu ohutust;
oskab anda esmaabi teadvuseta kannatanule;
saab aidata luumurdude, haavade ja verejooksude korral;
oskab anda esmaabi mürgistuste, söövituste, põletuste jt raskete seisundite korral.

Õppesisu:

Sissejuhatus

Esmaabi olemus
Kannatanu seisundi hindamine
Esmaabi osutamise taktika

Elustamine

Uppunu elustamine
Elektrilöögi või infarkti saanud isiku elustamine
Võõrkeha eemaldamine hingamisteedest
Esmaabi osutamine ajukahjustuste korral

Esmaabi välise verejooksu korral

Šoki olemus ja selle tunnused

Haavad

Haavade teke, sidumistehnikad ja -reeglid; rätiku kasutamine; haava sidumise praktiliste oskuste omandamine

Vigastused ja luumurrud

Lahtise ja kinnise luumurru eripärad
Luumurru ohud
Liigeste vigastused (nihestus, venitus, põrutus)
Lahase panemise meetodid

Mürgistused

Söövitused, põletused, külmakahjustused

Praktika

Elustamine; laste elustamise eripärad
Käepärased ained ja meetodid, mida saab kasutada esmaabi andmisel

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Häirekeskuse kodulehekülg (2021). Vaadatud 28.04.2021 https://www.112.ee/et/ulesanded

https://www.112.ee/et/missioon-visioon-vaartused

https://www.112.ee/et/isikuandmete-tootlemine

American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. 2010
American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. 2015
European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation. 2015

Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kaheteistkümnes (12) kontakttunnis ja lõputesti sooritamine positiivse tulemusega, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (suuline küsitlus)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

anda esmaabi teadvuseta kannatanule;
aidata luumurdude, haavade ja verejooksude korral;
anda esmaabi mürgistuste, söövituste, põletuste jt raskete seisundite korral.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud EPR EA koolituse ja saanud tunnistuse, mis annab õiguse läbi viia esmaabikoolitusi.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Esmaabiandja täiendõppe koolitus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Esmaabiandja täiendõppe koolitus

Õppekavarühm:

Meditsiin

Õppe kogumaht:

8 akadeemilist tundi, millest 8 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Isikud, kes on asutuste ja ettevõtete esmaabiandjad, autojuhid ning kõik, kes soovivad saada teadmisi esmaabi valdkonnast.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärgiks on teadmiste ja praktiliste oskuste andmine kannatanu elu päästmiseks õnnetusjuhtumi korral ning esmaabi osutamiseks.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

saab teadmisi ja oskusi, kuidas tagada kannatanu ohutust;
oskab anda esmaabi teadvuseta kannatanule;
saab aidata luumurdude, haavade ja verejookse korral;
oskab anda esmaabi mürgistuste, söövituste, põletuste jt raskete seisundite korral.

Õppesisu:

Sissejuhatus

Elustamine

Esmaabi välise verejooksu korral

Šoki olemus ja selle tunnused

Haavad

Vigastused ja luumurrud

Mürgistused

Söövitused, põletused, külmakahjustused

Praktika

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Häirekeskuse kodulehekülg (2021). Vaadatud 28.04.2021 https://www.112.ee/et/ulesanded

https://www.112.ee/et/missioon-visioon-vaartused

https://www.112.ee/et/isikuandmete-tootlemine

American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. 2010
American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. 2015
European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation. 2015

Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kuues (6) kontakttunnis ja lõputesti sooritamine positiivse tulemusega, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (suuline küsitlus)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

anda esmaabi teadvuseta kannatanule;
aidata luumurdude, haavade ja verejooksude korral;
anda esmaabi mürgistuste, söövituste, põletuste jt raskete seisundite korral.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud EPR EA koolituse ja saanud tunnistuse, mis annab õiguse läbi viia esmaabikoolitusi.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Tuleohutuse eest vastutava isiku koolitus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Tuleohutuse eest vastutava isiku koolitus

Õppekavarühm:

Töötervishoid ja -kaitse

Õppe kogumaht:

8 akadeemilist tundi, millest 8 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Isikud, kes on ametilt tuleohutusvolinikud ja -spetsialistid, personali- ja koolitusjuhid.

Õppe eesmärk:

Koolituse eesmärgid:

Tagada rajatiste ohutu käitamine.

Tagada tulekahjude ennetamine.

Tulekahju mõju minimeerimine.

Inimeste surma ja vigastuste ennetamine.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

orienteerub tuleohutusseadusandluses, tuleohutuse süsteemis ning riikliku järelevalve tavades;
järgib tuleohutuse tagamise kohustusi ja nõudeid;
teab evakuatsiooni nõudeid ja tule kustutamise esmavahendeid;
rakendab uusi oskusi igapäevatöös.

Õppesisu:

Tuleohutuse seadus

Kohustused tuleohutuse tagamisel. Vastutusala
Ehitisele ja selle osale esitatavad tuleohutusnõuded
Küttesüsteemi järelevalve, hooldus ja käitamine
Massiürituste korraldamisele esitatavad tuleohutusnõuded
Tuletõrje veevarustus
Dokumentatsioon. Tuleohutuse enesekontrolli aruanne

Põlevmaterjalide ladustamise tuleohutusnõuded

Põlevmaterjali ladustamine küttesüsteemi ja muude seadmete läheduses, samuti ehitise välisseina ja krundi välispiiri läheduses
Suures koguses põlevmaterjali ja põlevmaterjalist jäätmete ladustamine

Evakuatsiooninõuded

Tulekahju korral tegutsemise plaanile ning evakuatsiooni ja tulekahju korral tegutsemise õppuse korraldamisele esitatavad nõuded
Tulekahju korral tegutsemise plaan
Päästemeeskonnaga tehtava koostöö juhised
Evakuatsiooni skeem
Evakuatsiooni ja tulekahju korral tegutsemise praktiline õppus

Esmased tulekustutusvahendid

Tulekustutitele esitatavad nõuded
Tulekustutite valik ja asukoht objektil
Tulekustuti töökorras oleku tagamine
Tuletõrjevooliku süsteem
Praktika

Tuleohutuspaigaldis ja selle omaniku kohustused

Autonoomne tulekahjusignalisatsiooniandur
Automaatne tulekahjusignalisatsioonisüsteem
Automaatne tulekustutussüsteem
Avariivalgustus
Piksekaitse
Suitsu ja soojuse eemaldamise seadmestik

Tuletööd

Nõuded tuletööde tegemiseks
Tuletööde tegija
Tuletööd ja nende tuleohtlikkus
Ohutus tuletööde tegemisel
Tegutsemine tulekahju korral

Ehitisele esitatavad tuleohutusnõuded ja nõuded tuletõrje veevarustusele (siseministri 30. märtsi 2017. aasta otsus nr 17)

Nõuded olemasolevatele ja ehitatavatele ehitistele
Evakuatsiooni tagamine
Evakuatsioonivalgustus
Operatiivkaart

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Tuleohutuse seadus. Vastu võetud 5. mail 2010.a
Nõuded tulekustutitele ja voolikusüsteemidele, nende valikule, paigaldamisele, tähistamisele ja korrashoiule. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 39
Nõuded tuleohutuse enesekontrollile ja tuleohutusaruandele ning tuleohutusaruande koostamise kohustuslikkuse kriteeriumiSiseministri 10. veebruarii 2011.a määrus nr 1
Nõuded tulekahjusignalisatsioonisüsteemile ja ehitised, kus tuleb automaatse tulekahjusignalisatsioonisüsteemi tulekahjuteade juhtida Häirekeskusesse. Siseministri 7. jaanuari 2013.a määrus nr 1
Tulekahju korral tegutsemise plaanile ning evakuatsiooni ja tulekahju korral tegutsemise õppuse korraldamisele esitatavad nõuded. Siseministri 1. septembri 2010.a määrus nr 43
Küttekoldevälise tule tegemise ja grillimise kohale esitatavad nõuded. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 40
Põlevmaterjalide ja ohtlike ainete ladustamise tuleohutusnõuded. Siseministri 2. septembri 2010.a määrus nr 44
Tuletöö tegemisele esitatavad nõuded. Siseministri 7. septembri 2010. a määrus nr 47
Nõuded tuletöö tegemise koolitusele ja tuletöötunnistusele. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 38
Küttesüsteemi puhastamise nõuded. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 41
Veevõtukoha rajamise, katsetamise, kasutamise, korrashoiu, tähistamise jateabevahetuse nõuded, tingimused ning kord. Siseministri 18.02.2021.a määrus nr 10
Tuleohutusülevaatuse toimingud, tuleohutusülevaatuse tegemise erisused,tuleohutusülevaatuse akti sisu ja teabevahetuse kord. Siseministri 16.02.2021.a määrus nr 7
Ehitisele esitatavad tuleohutusnõuded. Siseministri 30.03.30.03.2017.a määrus nr 17
EVS 812-4:2018 – Ehitiste tuleohutus. Osa 4: Tööstus- ja laohoonete ning garaažide tuleohutus

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kuues (6) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (suuline)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

orienteeruda tuleohutusseadusandluses, tuleohutuse süsteemis ning riikliku järelevalve tavades;
järgida tuleohutuse tagamise kohustusi ja nõudeid;
rakendada tule kustutamise esmavahendeid.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud tuleohutusspetsialistide koolituse ja omab õigust läbi viia koolitusi selles valdkonnas.

Õppekava kinnitamise aeg:

12.08.2024

Tuletöö tegemise koolitus

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:

Tuletöö tegemise koolitus

Õppekavarühm:

Töötervishoid ja -kaitse

Õppe kogumaht:

8 akadeemilist tundi, millest 8 on kontaktõpet.

Sihtgrupp:

Isikud, kes on ametilt tuleohutusvolinikud ja -spetsialistid, personali- ja koolitusjuhid.

Õppe eesmärk:

Tagada vajalikud teadmised ja oskused ohutute ja tõhusate tuletööde tegemiseks.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

tead, kuidas tulekahju korral õigesti käituda;
oskad korraldada ja teha tuletöid, järgides kõiki ohutusnõudeid;
suudad hinnata tuletöö tegemisega seotud riske ja võtta meetmeid nende vähendamiseks.

Õppesisu:

Tuletöö tegemise koht, selle valik ja ettevalmistamine
Tegevus tulekahju korral
Tulekahju kustutamise alused ja ohutuseeskirjad
Tulekustutite kasutamine
Tuletööd ja nende tuleohutus
Tuletööde täitmisega seonduvad riskid
Ohutus tuletööde täitmisel

Õppemeetodid:

Loeng, juhitud diskussioon, grupitöö

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades.Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õppetöö toimub e-keskkonnas Zoom.

Õppematerjalide loend:

Tuleohutuse seadus. Vastu võetud 5. mail 2010.a
Nõuded tulekustutitele ja voolikusüsteemidele, nende valikule, paigaldamisele, tähistamisele ja korrashoiule. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 39
Nõuded tuleohutuse enesekontrollile ja tuleohutusaruandele ning tuleohutusaruande koostamise kohustuslikkuse kriteeriumiSiseministri 10. veebruarii 2011.a määrus nr 1
Nõuded tulekahjusignalisatsioonisüsteemile ja ehitised, kus tuleb automaatse tulekahjusignalisatsioonisüsteemi tulekahjuteade juhtida Häirekeskusesse. Siseministri 7. jaanuari 2013.a määrus nr 1
Tulekahju korral tegutsemise plaanile ning evakuatsiooni ja tulekahju korral tegutsemise õppuse korraldamisele esitatavad nõuded. Siseministri 1. septembri 2010.a määrus nr 43
Küttekoldevälise tule tegemise ja grillimise kohale esitatavad nõuded. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 40
Põlevmaterjalide ja ohtlike ainete ladustamise tuleohutusnõuded. Siseministri 2. septembri 2010.a määrus nr 44
Tuletöö tegemisele esitatavad nõuded. Siseministri 7. septembri 2010. a määrus nr 47
Nõuded tuletöö tegemise koolitusele ja tuletöötunnistusele. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 38
Küttesüsteemi puhastamise nõuded. Siseministri 30. augusti 2010.a määrus nr 41
Veevõtukoha rajamise, katsetamise, kasutamise, korrashoiu, tähistamise jateabevahetuse nõuded, tingimused ning kord. Siseministri 18.02.2021.a määrus nr 10
Tuleohutusülevaatuse toimingud, tuleohutusülevaatuse tegemise erisused,tuleohutusülevaatuse akti sisu ja teabevahetuse kord. Siseministri 16.02.2021.a määrus nr 7
Ehitisele esitatavad tuleohutusnõuded. Siseministri 30.03.30.03.2017.a määrus nr 17
EVS 812-4:2018 – Ehitiste tuleohutus. Osa 4: Tööstus- ja laohoonete ning garaažide tuleohutus

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kuues (6) kontakttunnis. Lisaks tuleb sooritada lõputest positiivsele tulemusele, s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod

Test (kirjalik)

Hindamiskriteeriumid

Õppija oskab …

tegutseda tulekahju korral;
korraldada tuletööde läbiviimist.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ tunnistus, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
Tõend, kui õpitulemusi ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolitaja, kes on läbinud tuleohutusspetsialistide koolituse ja omab õigust läbi viia koolitusi selles valdkonnas.

Õppekava kinnitamise aeg:

06.08.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Haridusdisain. Tänapäevaste koolituskursuste loomine

Õppe kogumaht:

32 ak tundi (26 ak tundi auditoorset tööd ja 6 ak tundi iseseisvat tööd).

Sihtrühm:

Ülikooli õppejõud, andragoogid
Õpetajad, metoodikud
Koolitusjuhid
Äritreenerid ja koolitajad
Personalikoolituse spetsialistid
Koolituse korraldamise eest vastutavad spetsialistid
Samuti kõik need, kes korraldavad, arendavad või viivad läbi täiskasvanuharidust.

Õppe eesmärk:
Arendada oskusi täiskasvanuõppe kursuste kavandamisel digitaalsetes ja hübriidõppe keskkondades.

Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:

oskab uurida auditooriumi – koguda infot auditooriumi vajaduste kohta, analüüsida andmeid ja kasutada neid õppekava koostamisel;
sõnastab selgelt tehnilisi kirjeldusi treeninguteks ja koolituste arendamiseks;
oskab koostada koolitusprogramme ja juurutada uusi õppemeetodeid;
omab erinevaid meetodeid ja võtteid ning oskab valida sobiva haridusliku disaini mudeli, sobiva vormingu ja koolitaja rolli.

Õppesisu

SISSEJUHATUS JA HARIDUSFILOSOOFIA:

Täiskasvanute koolituse ja arengu eripära.
Täiskasvanute koolituse kontseptuaalsed mudelid M. Knowlesist tänapäevani.
Täiskasvanuhariduse põhialused
Uus didaktika.

ÕPETAJA JA ÕPPIJATE ROLLIPOSITSIOONID ORGANISATSIOONIS NII KLASSIRUUMIS KUI VEEBIÕPPEL:

SSDL-mudel: iseseisvuse arenguetapid koolituses.
Kuidas toetada üleminekut ühelt etapilt teisele ja tugevdada õppijate sisemist motivatsiooni kursuse jooksul.

HARIDUSDISAINI SIHTKOMPONENT:

Koolituse eesmärgid ja tulemused.
Õppe-eesmärkide klassifikatsioon.
Koolituse briif.

HARIDUSDISAINI MUDELID ÕPPEKURSUSTE PROJEKTEERIMISEKS:

Koolitusmoodulite väljatöötamine sõltuvalt äriülesannetest ja õppijate vajadustest.
Koolitusmudeli valik, sobivate koolitusformaatide ja -tööriistade valik.

Hariduskeskkond:

Efektiivse täiskasvanute koolituse tegurid erinevates hariduskeskkondades.

Õppemeetodid:

Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö.

Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks õppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.

Keskuse õpikeskkond on turvaline ning vastab tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Õppetöö toimub veebipõhiselt Zoomi keskkonnas.

Iseseisev töö:

Iseseisev töö kujutab endast lõputöö koostamist.

Õppematerjalide loend:

Змеёв С.И. Андрагогика. Основы теории, истории и технологии обучения взрослых. – М., 2007
Мандель Б. Р. Андрагогика: история и современность, теория и практика. – Берлин, 2017
Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. – М., 2012
Основы андрагогики. Под ред. И. А. Колесниковой. — М. ,2007
Игнатович, Е. В. Хьютагогика как зарубежная концепция самостоятельного обучения // Непрерывное образование: XXI век. 2013. Вып. 3.
КУрсакова А.В., Теслинов А.Г. Хорошие учебники для взрослых: как помочь развитию компетенций. Для разработчиков учебных материалов в системе дополнительного
профессионального образования. – Жуковский, МИМ ЛИНК, 2014.
Наумов В. Дидактическая подсистема e-learning// Learningworld.
Наумов В. Проектирование корпоративного электронного курса. – Минск, 2012
Такушевич И. А. Педагогический дизайн как категория дидактики // Непрерывное образование. – 2015. – № 1(11)
Теслинов А.Г., Протасова И.А. Образование по-взрослому. Дух андрагогики. – М., 2020
Хуторской А.В. История дидактики. Инновационные системы обучения от Античности до наших дней. – М., 2021.
Malcolm S. Knowles, The Adult Learner. – 1984
Grow, Gerald O. Teaching Learners to be Self-Directed. — Adult Education Quarterly, 1991, 41
Stewart Hase, Chris Kenyon. From Andragogy to Heutagogy. — 2001
Anderson L. & Krathwohl D. A. Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational. – 2001.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kahekümnes (20) kontakttunnis. Oma kursuseprogrammi kirjutamine.

Hindamismeetod:

Kursuseprogramm (esitamine ja kaitsmine)

Hindamiskriteerium:

Kursuseprogramm on koostatud vormikohaselt, vastavalt esitatud nõudmistele.

Kursuseprogramm tuleb lisaks kirjalikule tööle ka suuliselt esitada

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastav haridus ja töökogemus.

Õppekava kinnitamise aeg:
02.04.2024

Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Erpedagoogika (II osa)

Õppekavarühm:
klassiõpetaja koolitus

Õppe kogumaht:
160 ak tundi, millest on 110 ak tundi auditoorset tööd ja 50 ak tundi iseseisvat tööd.

Sihtrühm:

Õppeasutuste pedagoogid, tugispetsialistid ja teised spetsialistid, kes tegelevad erivajadustega lastega.

Koolituse eesmärk:

Õpetada pedagoogile eneseanalüüsi ja enesearendamist; pöörata tähelepanu inimressursi taastamisele ja hoidmisele õppeprotsessis; näidata võimalusi edukaks tööks õpilaste arengus isegi väga rasketes situatsioonides; anda orientiire meeskonna moodustamiseks igas erivajadustega laste õppeasutuses.

Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:

oskab kasutada oma inimlikke ning kutseressursse;
kasutab lapse arengu huvides kooli ressursse ning samuti erinevate spetsialistide ja asutuste võimalusi.

Õppesisu:

ERIPEDAGOOGI ISIKLIKUD OMADUSED:
1.1. Isiklikud iseärasused, mis soodustavad ja takistavad HEV-lastega töötamist.
1.2. Käitumisprogrammid, pedagoogilised stereotüübid – eripedagoogi „repertuaar“.
1.3. Pedagoogi adaptatsioon ja ressursside otsimine.
1.4. HEV-lastega töötavate pedagoogide testimine, nõustamine ja supervisioon.
1.5. Meeskonnatöö oskused.
1.6. Vanematega koostöö. Pedagoogi ja vanema vahelise koostöö eripära, pedagoogi mõju võimalused ja piirid.
ADAPTATSIOONI PROBLEEMID:
2.1. Inimese adaptatsioonilised ressurssid.
2.2. Õppija adaptatsioon õppimistingimustega.
2.3. Pedagoogi adaptatsioon õppija iseärasustega.
2.4. Kooli kui organisatsiooni adaptatsioonilised ressurssid.
EESMÄRKIDE PÜSTITAMINE HEV-LASTEGA TÖÖS:
3.1. Pedagoogi roll õppe-eesmärkide püstitamisel.
3.2. Lähema arengu ala kui õppe-eesmärk.
3.3. Koolis õppimine on lapse sotsialiseerumise osa.
3.4. Koostöö õppeprotsesis, eesmärkide sarnasused ja erinevused (sõltuvalt iga õppija iseärasustest)
PEDAGOOGILISED OSKUSED JA PÄDEVUSED:
4.1. Lapse arengut toetavate õppetingimuste loomine
4.2. Mitteverbaalne kommunikatsioon (praktilise kasutamise võimalused ja piirangud)
4.3. Õppeteraapiad: liivateraapia, saviteraapia, neurograafika
4.4. HEV-laste hindamine, praktilised näited.

Õppemeetodid:
Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, probleemõpe, praktilised ülesanded, grupi- ja paaristöö.

Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Iseseisev töö:
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks.Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppematerjalide loend:

Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. М., 2003. 511 с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 2, 5. — М.: Педагогика, 1983.
4. Карелова Г.Н. Современная политика в интересах детей в современной России. М., 2001. 155 с.
5. Лазуренко С. Б., Простова М. В. ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.
6. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:http://.www.ise.iip.net
7. Малофеев Н.Н. От выявления дефекта к индивидуальному плану развития ребенка // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции. СПб., 2001. — Ч.1.- С. 19-25.
8. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения.— М.: Права человека, 2001. — С. 30-46.
9. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
10. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития Научно – практическое руководство. – СПб.: Речь, 2006.
11. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
12. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение, 2003 — 164 с. + Приложение.
14. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 208с.
15. Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой, — М.: Издат. центр «Академия», 2001. — 312 с.
16. Стребелева А.Е., Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта: Учеб. издание. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt kehaksakümne kahes (82) kontakttunnis ja enesearengu aruande esitamine.

Hindamismeetod:

Enesearengu aruanne.

Hindamiskriteerium:

Enesearengu aruanne on tehtud.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:

tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastavat haridust ja töökogemust.

Õppekava kinnitamise aeg:
04.04.2017

Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:

oskab kasutada oma inimlikke ning kutseressursse;
kasutab lapse arengu huvides kooli ressursse ning samuti erinevate spetsialistide ja organisatsioonide, asutuste võimalusi.

Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

Õppekava nimetus:
Eripedagoogika

Õppekavarühm:
klassiõpetaja koolitus

Õppe kogumaht:
160 ak. tundi (100 ak. tundi auditoorset tööd ja 60 ak. tundi iseseisvat tööd)

Sihtrühm:
Õppeasutuste pedagoogid, tugispetsialistid ja teised spetsialistid, kes tegelevad erivajadustega lastega.

Koolituse eesmärk:

Aidata õpetajal märgata ja analüüsida selliseid erinevusi õpilase arengus, mis nõuavad individuaalset õppekava; tutvuda mõningate pedagoogiliste võtetega, mis on vajalikud inklüsiivkoolis; anda seadusandlusest ülevaade töötamaks erivajadustega lastega; õpetada käsumeetodil lähenemist pedagoogilises praktikas.

Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:

oskab töötada erivajadustega lastega;
püstitab õpieesmärgid, arendab ja toetab lapsi nende eesmärkide saavutamisel;

Õppesisu

HEV-LASTE ÕPPE- JA KASVATUSTÖÖ PÕHIMÕTTED

HEV-laste toetamise korraldus.
Erivajadustega laste vastuvõtmise alused ja kord õppeasutuses.
Kasvatuslike ja hariduslike erivajadustega lastega inklusiivne töö
Erivajadustega laste määratlemise põhimõtted.
Arengupsühholoogia ülevaade. Individuaalsed iseärasused ja nende arvestamine õppetöös.
HEV-laste arengu jälgimine.
Individuaalse arengu jälgimise kaardid.

HEV-LASTE ARENGU TOETAMINE

Kes on kasvatuslike ja hariduslike erivajadustega lapsed tänapäeval?
Käitumislikud arengu häired (laste agressioon, erinevad sündroomid ja nende ületamine, hüperaktiivsuse sündroom jt).
Erivajadustega laste tunnetuse, tähelepanu, mälu ja mõtlemisprotsesside iseärasused.
Intellekti arengu häired ja vaimne taandareng.
Autism (mõiste ja diagnoos). Õppeasutuse võimalused.
Lapse arengu iseloomustuse kirjeldamine õpetaja poolt

HEV-LASTELE TEENUSTE OSUTAMISE TÖÖ KORRALDAMISE ALUSED

Pedagoogde ja vanemate koostöö HEV-laste õpetamisel.
Vanemate psühholoogiline tugi. HEV-laste vanematega töö.
HEV-laste toetamine ja neile teenuste osutamine.
HEV-lastele sobiva keskkonna loomine
Meeskonnatöö roll HEV-laste toetamisel ja õpetamisel

Õppemeetodid:
Loengud, arutluskaart, juhitud diskussioon, probleemõpe, praktilised ülesanded, grupi- ja paaristöö.

Iseseisev töö:
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks.Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele.

Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine. Lisaks õpe toimub ka veebipõhiselt Zoom’i keskkonnas.

Õppematerjalide loend:

1. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. М., 2003. 511 с.
2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 2, 5. — М.: Педагогика, 1983.
4. Карелова Г.Н. Современная политика в интересах детей в современной России. М., 2001. 155 с.
5. Лазуренко С. Б., Простова М. В. ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.
6. Малофеев Н.Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://.www.ise.iip.net
7. Малофеев Н.Н. От выявления дефекта к индивидуальному плану развития ребенка // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции. СПб., 2001. — Ч.1.- С. 19-25.
8. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения.— М.: Права человека, 2001. — С. 30-46.
9. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
10. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития Научно – практическое руководство. – СПб.: Речь, 2006.
11. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
12. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение, 2003 — 164 с. + Приложение.
14. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 208с.
15. Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой, — М.: Издат. центр «Академия», 2001. — 312 с.
16. Стребелева А.Е., Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта: Учеб. издание. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

Nõuded õpingute lõpetamiseks:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt seitsmekümne viies (75) kontakttunnis ja õpilase iseloomustuse esitamine.

Hindamismeetod:

Õpilase iseloomustus.

Hindamiskriteerium:

Õpilase iseloomustus on tehtud ja valmis kasutamiseks.

Kursuse läbimisel väljastatav dokument:

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud.
tõendi, kui õpitulemused ei ole saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolitaja, kes omab õpetatavale valdkonnale vastavat haridust ja töökogemust.

Õppekava kinnitamise aeg:
04.04.2017

Содержание курса:

Введение

3D Max Studio и его практическое предназначение
Общие сведения, техническая информация
Устройство интерфейса 3D Max Studio
Основы создания объектов в 3D Max Studio, настройки их параметров и их преобразований
Создание сцен из простых объектов
Имена объектов в 3D Max Studio

Начало простого моделирования, использование модификаторов и сплайнов

Первые модификаторы объектов, сеть модификаторов
Сплайновые элементы, создание и редактирование сплайнов
Объекты вращения, модификация сплайнов на различных уровнях 3D
Модификаторы вращения и выдавливания

Полигоны и полигональные объекты, и их свойства

Преобразование простых объектов в полигональные
Свойства и изменения полигональных объектов
Первые шаги моделирования
Решение специфических задач с помощью полигонов

Первые шаги в моделировании с помощью 3D Max

Создание предметов интерьера
Способы создания коробки помещения
Начало моделирования интерьера
Преобразование виртуальной коробки помещения, с учетом параметров реальной среды

Интерьер и его особенности

Моделирование стен, полов и потолков
Наполнение помещения мебелью и другими предметами интерьера
Окончательное моделирование интерьера

Наложение текстур

Ознакомление с самым мощным модулем для визуализации в мире — Vray
Главные настройки модуля Vray
Задание поверхностям материалов (текстур)
Изменение свойств материалов (текстур) и их адаптация под реальную среду

Основы создания реалистического изображения

Работа с наложением материалов
Модификатор – для создания раскладки стен
Применение Photoshop, для увеличения реалистичности текстур модели

Визуализация — основные настройки и понятия

Создание реалистичного освещения, расстановка источников света
Установка камер
Свойства камер и источников света
Настройки Vray для реалистичной картинки

Экстерьер и особенности его моделирования

Особенности при визуализации экстерьера
Способы создания травы
Способы создания водяных поверхностей

Анимация

Основы анимации, понятие видео-систем, кадра, тайминга. Виды анимации. Настройки анимации в 3DsMax.
Понятие ключей анимации, их настройка. Кривые анимации и их редактирование.
Анимация объектов сцены по ключам
Контроллерная анимация. Анимация с использованием путей.

Деформаторы пространства и анимация

Виды деформаторов, настройки, анимация.

Динамика

Системы частиц. Область применения. Типы. Создание, настройки.
Вспомогательные системы. Дефлекторы. Атмосферные силы.
Динамические системы моделирования. Модификатор Cloth.
Обзор системы Reactor.

Основы анимации персонажей

Создание системы костей Bones. Настройки, редактирование.
Привязка костей к сетке, модификатор Skin.
Обзор Character studio.

Eesti Keele C1-Taseme Eksamiks Ettevalmistav Kursus

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:

Eesti keele C1-taseme eksamiks ettevalmistav kursus

3. Õppekavarühm:

Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 400 ak tundi, millest on 200 ak tundi auditoorset õpet klassiruumis ja 200 ak tundi iseseisvat tööd, sealhulgas 30 ak tundi veebipõhist õpet.

5. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:

Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab B2-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist C1-tasemel. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

6. Õppe eesmärk:

Koolituse lõpuks mõistab õppija pikki ja keerukaid tekste, oskab end spontaanselt ja ladusalt mõistetavaks teha, kasutada keelt tulemuslikult nii avalikes, õpi- kui ka tööoludes, oskab luua selget, loogilist teksti keerukatel teemadel.

7. Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:
• mõistab keelt piisavalt, et saada aru pikemast jutust abstraktsel ja keerukal teemal;
• suudab mõista laias ulatuses idiomaatilisi ja argiväljendeid, tabades ära registrivahetuse;
• väljendub ladusalt ja korrektselt peaaegu kõikidel teemadel;
• valdab idioome ja argikeelt, oskab üsna täpselt edasi anda peenemaid tähendusvarjundeid;
• mõistab ja oskab kriitiliselt tõlgendada pea igat laadi kirjalikke tekste, k.a abstraktsed, keeruka ülesehitusega tekstid;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke, hea ülesehitusega kirjeldusi või loovtekste, arvestades lugejat.

8. Õppesisu:

Üldteemad:
• Isiklik elu (pere- ja lähisuhted, lastekasvatus, pensionipõlv, väärtushinnangud, kodukultuur, igapäevane elu, traditsioonid, harrastused)
• Elukeskkond (elamistingimused, kinnisvara soetamine ja haldamine, turvalisus)
• Haridus (haridussüsteem, koolitüübid Eestis ja mujal, kooliprobleemid, kõrgharidus, töö- ja täiendkoolitus, kutsesobivus, elukestev õpe)
• Töö (eneseteostus, sotsiaalsed rollid, enesereklaam, meeskonnatöö, karjäärivõimalused, ettevõtlus, töömotivatsioon, konfliktsituatsioonide lahendamine, töö otsimine, tööpuudus, käsitöö)
• Ühiskonnaelu (liiklus, kaubandus, teenindus, pangandus, tarbija-, turva- ja õiguskaitse, kindlustus, avalikud üritused, heategevus, kuritegevus, heaoluühiskond)
• Kultuurielu ja vaimuelu (kultuurimälu, kultuuriüritused, filmikunst, teatri-, kontserdi- ja balletietendused, kujutav kunst, tarbekunst; väärtkirjandus, helilooming; usk, tavad ja kombed)
• Tervis ja heaolu (tervislik eluviis, haiguste ennetamine, arstiabi, puuetega inimeste mured, halvad harjumused, õnnetusjuhtumid)
• Infoühiskond (massimeedia, internet ja virtuaalmaailm, digitaalse omandi kaitse, poliitikamaastik kodu- ja välismaal)
• Riik ja halduspoliitika (aktuaalsed sündmused, valitsuspoliitika, haldusreform, majandus, ettevõtlus, tööstus, põllumajandus, tehnika areng)
• Riik ja rahvas (elatustase, sotsiaalsed grupid ja turvalisus, rahvuslikud hoiakud, keelepoliitika, õigused ja kohustused, sotsiaalsed hüved, multikultuursus, identiteet)
• Looduskeskkond (keskkonnaprobleemid, loodushoid ja loodussäästlik tarbimine, looduskeskkonna jätkusuutlik areng)

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; sihitise käänded.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; tingiv, käskiv ja kaudne kõneviis; rektsioon; ühend- ja väljendverbid; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata, -maks); modaalverbid; tegusõna isikuline ja umbisikuline tegumood.
• Omadussõnad: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: põhi- ja järgarvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Määrsõnad: määrsõna võrdusastmed.
• Asesõnad: asesõna käänamine.
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sidesõnad
• Kesksõnad: v-, tav-, tud- ja nud-kesksõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletiste käänamine ja pööramine; rööpvormid; rõhuliide -ki ja -gi.
• Sünonüümid ja antonüümid
• Sõnade kokku- ja lahkukirjutamine
• Kujundlikud väljendid
• Veaohtlikud nimi- ja tegusõnad
• Võõrsõnad
• Kirjavahemärgistamine
• Algustäheortograafia
• Lausemoodustus: lauseliigid; sõnajärg.
• Teksti stiil ja keel

9. Õppemeetodid:

Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga. E-õppe õppemeetodite alla kuuluvad kokkuvõtete kirjutamine, paaris- ja rühmaarutelud, vabakirjutamine, ühistöörühmad jt.

11. Iseseisev töö:

Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist ja kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist C1-tasemel. Klassiruumis õppimisel ja kodutööde tegemisel kasutatakse veebipõhiseid õpikeskkondi, näiteks Moodle õppekeskkonda, selleks, et tutvuda uute õppematerjalidega, vaadata filme, kuulata audiomaterjale, kasutada sõnastikke, teha eri tüüpi ülesandeid ja sooritada teste.

10. Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efektiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel Eterna Koolituskeskus on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Kuna Eterna Koolituskeskus OÜ poolt koostatud eesti keele taseme eksamiks ettevalmistavate kursuste õppekavade järgi kasutatakse ka veebipõhist õpet Moodle õppekeskkonnas, siis õppijad võivad ülesannete täitmiseks kasutada koolituskeskuses olevaid arvuteid eelneval kokkuleppel koolitusspetsialistiga. Lisaks õppijad saavad juhendid, mis aitavad neil töötada Moodle õppekeskkonnas. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

11. Õppematerjalide loend:

Põhiõppematerjal:
• Sooneste, M. 2007. Eesti keele õpik (kesk- ja kõrgtasemele). Varrak
Lisaõppematerjalid:
• Juurvee, K. 2011. Eesti keele C1-taseme eksam. Argo
• Hennoste, H. 2014. Tekstist tekstini. Lugemine ja kirjutamine. Argo
• Kitsnik, M. 2013. Praktiline eesti keel teise keelena B2, C1. Künnimees
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Avatud uksed. Eesti keele õppekomplekt kesk- ja kõrgtasemele. TEA Kirjastus
• Pesti, M. Ahi, H. 2006. T nagu Tallinn. TEA Kirjastus
• Siirak, A, Juhkam, A. 2013. Süvenda ja täienda eesti keele oskust. Koolibri
• Ajakirjad: Imeline Teadus, Horisont, Eesti Loodus, Haridus, Kultuur ja Elu, Kodutohter, Kodu ja Aed, Eesti Naine, Pere ja Kodu
• Ajalehed: Eesti Ekspress, Eesti Päevaleht, Postimees, Maaleht, Äripäev, Teekäija
• Eesti-vene sõnaraamat. http://www.eki.ee/dict/evs/
• Keelealased infomaterjalid. http://portaal.eki.ee/keelekogud.html
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. C1-tase. http://web.meis.ee/testest/repository.php?ref_id=56&cmd=render
• Eesti keele C1-taseme eksam. http://innove.ee/UserFiles/Tasemeeksamid/C1-taseme%20eksami%20eristuskiri_2017.pdf
• Erialakeele ning kutse õppimiseks ja õpetamiseks loodud materjalid. http://www.kutsekeel.ee/
• Eesti ärikeele kursused. https://estmigkomm.jimdo.com/eesti-%C3%A4rikeele-kursuse-harjutused/
• Videomaterjalid. https://estmigkomm.jimdo.com/videomaterjalid/
• Eesti Rahvusringhääling. Uudised ja saated. http://www.err.ee/
• Ajalehed: Eesti Ekspress (http://ekspress.delfi.ee/), Eesti Päevaleht (http://www.postimees.ee/teema/eesti_p%C3%A4evaleht)
• Uudiste portaal: http://www.delfi.ee/
• Uudiste portaal: http://www.postimees.ee
• Politsei- ja Piirivalveamet. https://www.politsei.ee/et
• Mitmekeelne kultuuridevaheline ärisuhtlus Euroops. http://moodle.ut.ee/opiobjektid/projects/mig/juhtimine/11_talane_suhtlemine.html
• Film: Tuulepealne maa. 13-osaline ajalooline draamasari. 2008. ETV.http://arhiiv.err.ee/guid/201302241734555010010002081001517C41A040000002540B00000D0F001685
• Film „Nipernaadi“. https://www.youtube.com/watch?v=BlGD-wMMwos
• Raadiosaade „Keelesaade. Värvinimed“ http://vikerraadio.err.ee/v/keelesaade/saated/8d213039-56f6-4890-9a23-9a6ed54212e3/keelesaade-varvinimed
• Õppefilm: Eesti ajaloo lühiülevaade. 2009. Integratsiooni Sihtasutus
• Laar, M. 101 Eesti ajaloo sündmust. 2010. Varrak
• Gailit, A. Toomas Nipernaadi. Romaan novellides. 1967. Eesti Raamat

12. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus C1-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid

Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad C1-taseme nõuetele).

Õppija …
• mõistab keelt piisavalt, et saada aru pikemast jutust abstraktsel ja keerukal teemal;
• suudab mõista laias ulatuses mõista idiomaatilisi ja argiväljendeid, tabades ära registrivahetuse;
• mõistab ja oskab kriitiliselt tõlgendada pea igat laadi kirjalikke tekste, k.a abstraktsed, keeruka ülesehitusega tekstid;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke, hea ülesehitusega kirjeldusi või loovtekste, arvestades lugejat.

Suuline vestlus Vestluse käigus sooritab õppija C1-taseme eksami rääkimisülesandeid.

Õppija …
• väljendub ladusalt ja korrektselt peaaegu kõikidel teemadel;
• valdab idioome ja argikeelt, oskab üsna täpselt edasi anda peenemaid tähendusvarjundeid.

13. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

14. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

15. Õppekava kinnitamise aeg:

29.05.2017

Eesti Keele B2-Taseme Eksamiks Ettevalmistav Kursus

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:

Eesti keele B2-taseme eksamiks ettevalmistav kursus

3. Õppekavarühm:

Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 400 ak tundi, millest on 200 ak tundi auditoorset õpet klassiruumis ja 200 ak tundi iseseisvat tööd, sealhulgas 30 aktundi veebipõhist õpet.

5. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:

Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab B1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

6. Õppe eesmärk:

Koolituse lõpuks on õppija mõistab keerukate tekstide ning erialase mõttevahetuse tuuma, suudab spontaanselt ja ladusalt vestelda eesti keeles, oskab paljudel teemadel luua selget, üksikasjalikku teksti ning selgitada oma vaatenurka.

7. Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:
• mõistab tekste nii vahetus suhtluses kui ringhäälingus ja nii endale tuttavatel kui ka tundmatutel teemadel;
• saab aru suhteliselt pika ja keeruka üldkeelse jutust, kuid ka oma erialase väitluse põhisisust nii konkreetse kui ka abstraktse teema puhul;
• väljendub ladusalt, korrektselt ja mõjusalt mitmesugustel üldistel ning õpinguid, tööd ja vaba aega puudutavatel teemadel;
• kasutab spontaanses suhtluses grammatiliselt üsna õiget keelt;
• kasutab suurt aktiivset lugemissõnavara;
• mõistab kujundlikke väljendeid ja idioome;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke tekste oma huvivaldkonna teemade piires;
• oskab kirjutada kirjeldusi tegelikest või kujuteldavatest sündmustest.

8. Õppesisu:

Üldteemad:
• Endast ja teistest rääkimine (elu- ja hariduskäik; harrastused ja huvialad)
• Haridus (Eesti haridussüsteem; elukestva õppimise võimalused; elukutse valik)
• Elukutse, amet ja töö (ametid, elukutsed; tööd puudutavad küsimused; töökoosolekud ja läbirääkimised; probleemsed olukorrad töökeskkonnas; töö ja elukutse vajalikkus)
• Teenindus (teenindusega seotud olukorrad; kaebuse esitamine ning konfliktsituatsiooni lahendamine; probleemsed olukorrad teenindusasutustes)
• Igapäevaelu, kodu ja kodukoht (suhted pereliikmete ja sõpradega; oma kodukoha plussid ja miinused; elamistingimustega seotud kaebuste ja nõuete esitamine teenuse pakkujale; probleemsed situatsioonid elukohas ja probleemide lahendamine)
• Enesetunne ja tervis (tervise ja enesetunde kirjeldamine; õnnetusjuhtumid; arstiabi palumine; tervislik eluviis; taastusravi)
• Tervislikud eluviisid (tervislik toitumine; positiivne mõtlemine; aktiivne puhkus)
• Vaba aeg ja meelelahutus (huvialad ja meelelahutusviisid; vestlused raamatust, filmist, kultuuri- ja spordiüritusest; vaba aja veetmise viisid)
• Sisseostud, hinnad (eelistused poodide, kaubamärkide, tootjate ja toodete osas; reklaami plussid ja miinused; reklaamiviisid ja -teemad; teenuste ja kaupade ostmine)
• Söök ja jook (pere ja kodumaa toitumisharjumused; söögi-joogi valik; alkoholi tarbimine; lemmiktoit ja -jook; retseptide esitamine; kaebuse esitamine toitlustamisasutusse ja probleemi lahendamise variandid)
• Inimeste suhted ühiskonnas (ühiskonna ja oma kogukonna struktuur; ühiskonna organiseeritus; erinevate organisatsioonide kohta info hankimine; oma õigused ja kohustused; era- ja töösuhted)
• Meedia, aktuaalsed sündmused (päevakajalised sündmused, ajalehed ja -kirjad, uudiste portaalid)
• Majandus- ja õigussuhted (kodanike põhiõigused ja -kohustused; politsei, kohtusüsteemi jms kohta info hankimine ning päringule vastamine; vaated majandusele; kuritegevus ja turvaline elu; rahaasju puudutavad küsimused)
• Keskkond, kohad, loodus, ilm (keskkonna probleemid ja nende lahendamisviisid; oma roll keskkonnakaitses)
• Kultuur ja keeled, keelte õppimine (Eestimaa kultuuri ja ajaloo põhilised faktid; kultuurinähtustesse suhtumine; oma vaated võõrkeelte ja -kultuuride õppimisele, kultuurierinevused)
• Reisimine, transport, vaatamisväärsused (reisieelistused; pretensiooni esitamine reisibüroo, transpordifirma või hotelli teenuste osutamise madala kvaliteedi korral; kaebuse esitamine ning probleemi lahendamine).

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; tingiv, käskiv ja kaudne kõneviis; rektsioon; ühend- ja väljendverbid; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata, -maks); modaalverbid.
• Omadussõnad: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: asesõna käänamine.
• Määrsõnad: määrsõnade liigid; määrsõna võrdlusastmed.
• Sidesõnad
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletised; tegija- ja teonimed.
• Kujundlikud väljendid
• Lausemoodustus: liht- ja liitlaused; lauselühendid.
• Kirjavahemärgistamine
• Sünonüümid ja antonüümid
• Teksti stiil ja keel

9. Õppemeetodid:

Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga. E-õppe õppemeetodite alla kuuluvad kokkuvõtete kirjutamine, paaris- ja rühmaarutelud, probleemõpe, vabakirjutamine, ühistöörühmad jt.

10. Iseseisev töö:

Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist ja kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist B2-tasemel. Klassiruumis õppimisel ja kodutööde tegemisel kasutatakse veebipõhiseid õpikeskkondi, näiteks Moodle õppekeskkonda, selleks, et tutvuda uute õppematerjalidega, vaadata filme, kuulata audiomaterjale, kasutada sõnastikke, teha eri tüüpi ülesandeid ja sooritada teste.

11. Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efektiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel Eterna Koolituskeskus on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Kuna Eterna Koolituskeskus OÜ poolt koostatud eesti keele taseme eksamiks ettevalmistavate kursuste õppekavade järgi kasutatakse ka veebipõhist õpet Moodle õppekeskkonnas, siis õppijad võivad ülesannete täitmiseks kasutada koolituskeskuses olevaid arvuteid eelneval kokkuleppel koolitusspetsialistiga. Lisaks õppijad saavad juhendid, mis aitavad neil töötada Moodle õppekeskkonnas. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

12. Õppematerjalide loend:

Põhiõppematerjal:
• Pesti, M., Ahi, H. 2006. T nagu Tallinn. Eesti keele õppekomplekt kesktasemele. TEA Kirjastus.
Lisaõppematerjalid:
• Hausenberg, A.-R., Ilves, M. 2008. Iseseisev keelekasutaja. B1- ja B2–taseme eesti keele oskus. Riiklik Eksami- ja Kvalifikatsioonikeskus.
• Valmis, A., Valmis, L. 2004. Eesti keele harjutusvara koos võtmega. TEA Kirjastus
• Kitsnik, M. 2012. Eesti keele õpik B1, B2 + CD. FIE Mare Kitsnik.
• Sooneste, M. 2005. Eesti keele harjutusvara kesk- ja kõrgtasemele. Varrak.
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Avatud uksed. Eesti keele õppekomplekt kesk- ja kõrgtasemele. TEA Kirjastus.
• Eesti-vene sõnaraamat. http://www.eki.ee/dict/evs/
• Eesti Keele Instituut. Sünonüümisõnastik. http://portaal.eki.ee/dict/synonyymid
• Keelealased infomaterjalid. http://portaal.eki.ee/keelekogud.html
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. B2-tase. http://web.meis.ee/testest/repository.php?ref_id=56&cmd=render
• Eesti keele B2-taseme eksam. http://www.innove.ee/UserFiles/%C3%9Cldharidus/Tasemeeksamid/2014/B2-taseme%20eksami%20eristuskiri%20kodulehele%202014_uuendatud%20r%C3%A4%C3%A4kimisosaga%282%29.pdf
• Erialakeele ning kutse õppimiseks ja õpetamiseks loodud materjalid. http://www.kutsekeel.ee/
• Ajalehed: Eesti Ekspress (http://ekspress.delfi.ee/), Eesti Päevaleht (http://www.postimees.ee/teema/eesti_p%C3%A4evaleht)
• Uudiste portaal: http://www.delfi.ee/
• Eesti Rahvusringhääling: http://www.err.ee/
• Politsei- ja Piirivalveamet. https://www.politsei.ee/et
• Eesti Kunstimuuseum. http://kumu.ekm.ee/
• Puhka Eestis. https://www.puhkaeestis.ee/et/eesti-kaart
• Delfi kaart. http://kaart.delfi.ee/

13. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus B2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid

Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad B2-taseme nõuetele).

Õppija …
• mõistab tekste nii vahetus suhtluses kui ringhäälingus ja nii endale tuttavatel kui ka tundmatutel teemadel;
• saab aru suhteliselt pika ja keeruka üldkeelse jutust, kuid ka oma erialase väitluse põhisisust nii konkreetse kui ka abstraktse teema puhul;
• kasutab suurt aktiivset lugemissõnavara;
• mõistab kujundlikke väljendeid ja idioome;
• oskab kirjutada kirjeldusi tegelikest või kujuteldavatest sündmustest.

Suuline vestlus Vestluse käigus sooritab õppija B2-taseme eksami rääkimisülesandeid.

Õppija …
• väljendub ladusalt, korrektselt ja mõjusalt mitmesugustel üldistel ning õpinguid, tööd ja vaba aega puudutavatel teemadel;
• kasutab spontaanses suhtluses grammatiliselt üsna õiget keelt.

14. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

15. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

17. Õppekava kinnitamise aeg:

29.05.2017

Eesti Keele A2-Taseme Eksamiks Ettevalmistav Kursus

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:

Eesti keele A2-taseme eksamiks ettevalmistav kursus

3. Õppekavarühm:

Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 200 ak tundi, millest on 120 ak tundi auditoorset õpet klassiruumis ja 80 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Õppekava koostamise alus:

Euroopa keeleõppe raamdokument

6. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:

Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab A1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

7. Õppe eesmärk:

Koolituse lõpuks on õppija omandanud oskuse kõneleda ja kirjutada eesti keeles lihtsamaid tekste, saab hakkama suhtlemisega igapäevaelu situatsioonides, omab algteadmisi eesti keele grammatika valdkonnas ning on ettevalmistatud eesti keele A2-taseme eksamiks.

8. Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:
Kuulamine
• mõistab lühikeste, lihtsate ja selgelt esitatud tekstide põhisisu;
• suudab tabada lihtsamat faktiinfot teleuudistes;
Rääkimine
• oskab lihtsal viisil väljenduda igapäevateemadel;
Lugemine
• mõistab lihtsaid tekste, mis sisaldavad sagedasti kasutatavaid sõnu;
• mõistab lühikesi isiklikke kirju, igapäevaseid juhiseid ning silte ja teateid avalikes kohtades;
Kirjutamine
• oskab kirjutada sõnumeid, isiklikke kirju ning täita ametlikke dokumente oma iskuandmetega.

9. Õppesisu:

Üldteemad:
• Endast rääkimine (nimi, aadress, telefon, sünnikoht ja -aeg, rahvus, vanus)
• Välimus ja iseloom (kehaosad, enda ja teise inimese välimuse kirjeldus, iseloomujooned)
• Perekond (pereliikmed, sugulased, pere kodune elu, omavahelised suhted)
• Igapäevaelu (töö- ja puhkepäev, igapäevased toimingud, kellaaeg)
• Kodu (kodu lähiümbrus, korteri ruumid, sisustus, majapidamistööd, olmetingimused, külaliste kutsumine)
• Haridus (kooliaja kirjeldus, hariduskäik, edasiõppimise kavatsused)
• Kultuur (kultuurisündmuste toimumise koht, aeg, piletihind ja esinejad)
• Keelte õppimine (oma keeleoskuse kirjeldus, keeleoskuse praktiseerimisvõimalused)
• Elukutse, amet ja töökoht (töökoha kirjeldus, tööülesanded, tööpäev, rutiinsed tööalased küsimused, tulevase tööga seotud kavatsused, töö otsimine)
• Vaba aeg, harrastused ja meelelahutus (huvid, vaba aja veetmine, muusikaline maitse, kultuuri- või meelelahutusasutuse lahtiolekuajad, piletihinnad, oma sünnipäeva tähistamine)
• Sisseostud, hinnad (poodide liigid, kaupluse asukoht ja lahtiolekuajad, kaupade kogus, mõõdud/suurusnumber ja hind, kaupade kvaliteet, sooduspakkumised, müüjalt abi palumine, sularahas/pangakaardiga ostmine)
• Söök ja jook (igapäevased toitumisharjumused, söögi- ja joogikohtade asukoht, lahtiolekuajad ja hinnaklass, peolaua broneerimine, toitlustusasutuses tasumine, päevapakkumised, retseptid, söögi ja joogi tellimine)
• Teenindus (teenindusasutuse asukoht, lahtiolekuajad, teenuse liigid, hinnad, lihtsamad toimingud pangas/postkontoris/juuksuris jne, teenindusasutustes olevad sildid/kuulutused)
• Enesetunne, tervis ja heaolu (jutt enesetundest, arsti vastuvõtuajad, enda või lähedase inimese tervisliku seisundi kirjeldus, apteegist ravimite ostmine, ravimi infolehe põhiline faktiteave)
• Ilm (aastaajad, ilmateade, ilmakaared)
• Eesti loodus (kodukoha asukoht, põhilised objektid Eesti maakaardil, taimed, loomad, linnud, põhilised looduslikud objektid)
• Linnas (tee juhatamine, linnas asuvad asutused ja objektid)
• Transpordivahendid (ühistranspordi sõiduplaan, sõidupileti ostmine, sihtpunkti jõudmine)
• Reismine, vaatamisväärsused (kodukoha ja Eestimaa põhilised vaatamisväärsused, reisimisvõimalused, hotellis toa broneerimine, postkaart puhkusereisilt, teenuse eest maksmine)

Keeleteadmised:
• Tähestik
• Hääldamine. Pikk ja ülipikk häälik.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht- ja täisminevikus; rektsioon; kindel, tingiv ja käskiv kõneviis; ma- ja da-tegevusnimi.
• Nimisõnad: nimisõna käänamine; nimisõna ainsuse ja mitmuse moodustamine; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: isikuliste asesõnade käänamine.
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Küsisõnad: küsimuste moodustamine.

10. Õppemeetodid:

Rollimängud, ajurünnak, arutluskaart, intervjuu, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vabakirjutamine

11. Iseseisev töö:

Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist A2-tasemel.

12. Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada koolituse jooksul individuaalne areng ning õpimotivatsiooni säilimine.

13. Õppematerjalide loend:

Põhiõppematerjal:
• Mangus, I., Simmul, M. 2014. Tere jälle! Eesti keele õpik A1 — A2. Kirjatark
Lisaõppematerjalid:
• Kitsnik, M. 2010. Kirjuta mulle. Eesti keele õppematerjal A1, A2. MISA
• Ilves, M. 2008. Algaja keelekasutaja. A2-taseme eesti keele oskus. HTM ja Eesti Keele Sihtasutus
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Naljaga pooleks. Kirjastus Iduleht ja FIE Kitsnik
• TEA taskusõnastik 2008. Vene- eesti, eesti-vene. Tallinn: TEA
• Keeleklikk. Eesti keele e-kursus algajatele inglise keele baasil (0-A2). https://www.keeleklikk.ee/et/welcome
• Efant. http://www.efant.ee/std/?lang=et
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. http://web.meis.ee/testest/repository.php?cmd=frameset&ref_id=1

14. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus A2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid
Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad A2-taseme nõuetele). Õppija …
• mõistab lühikeste, lihtsate ja selgelt esitatud tekstide põhisisu;
• suudab tabada lihtsamat faktiinfot teleuudistes;
• mõistab lihtsaid tekste, mis sisaldavad sagedasti kasutatavaid sõnu;
• mõistab lühikesi isiklikke kirju, igapäevaseid juhiseid ning silte ja teateid avalikes kohtades;
• oskab kirjutada sõnumeid, isiklikke kirju ning täita ametlikke dokumente oma isikuandmetega.
Suuline vestlus
Vestluse käigus sooritab õppija A2-taseme eksami rääkimisülesandeid. Õppija …
• oskab lihtsal viisil väljenduda igapäevateemadel.

15. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

16. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust.

17. Õppekava kinnitamise aeg:

06.06.2016

Eesti Keele B1-Taseme Eksamiks Ettevalmistav Kursus

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:

Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:

Eesti keele B1-taseme eksamiks ettevalmistav kursus

3. Õppekavarühm:

Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 200 ak tundi, millest on 120 ak tundi auditoorset õpet klassiruumis ja 80 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Õppekava koostamise alus:

Euroopa keeleõppe raamdokument

6. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:

Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab A2-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

7. Õppe eesmärk:

Koolituse lõpuks on õppija omandanud oskuse kõneleda ja kirjutada eesti keeles lihtsamaid lauseid ja tekste, saab hakkama suhtlemisega igapäevaelu situatsioonides, omab algteadmisi eesti grammatika valdkonnas ning on ettevalmistatud eesti keele B1-taseme eksamiks.

8. Õpiväljundid:

Koolituse lõpuks õppija:
Kuulamine
• saab aru olulisest infost tuttaval teemal ning igapäevaeluga seotud olulisematest üksikasjadest;
Rääkimine
• saab hakkama igapäevastes suhtlussituatsioonides endale tuttavatel teemadel;
• oskab spontaanselt alustada vestlust tuttavatel teemadel (küsimine ja info edastamine, ettepanekute tegemine, arvamuse väljendamine);
Lugemine
• saab aru sündmuste, mõtete ja soovide kirjeldusest isiklikes kirjades ning lihtsama sõnastusega tekstides;
Kirjutamine
• koostab lihtsat seostatud teksti (sh ettekannet) tuttaval või endale huvipakkuval teemal;
• kirjutab isiklikke kirju ja teateid ning edasi andma uudiseid.

9. Õppesisu:

Üldteemad:
• Endast rääkimine (enda tutvustamine)
• Pere (pere elu kodus, tööl ja koolis, lähedased)
• Haridus ja töö (hariduskäik, elukutsevalik, tööülesanded, töökoht)
• Huvialad (harrastustega tegelemine)
• Igapäevaelu (töö- ja puhkepäevad, elulaad, igapäevaelu korraldamine)
• Elukutse, amet, töö (töörutiin, tööülesanded, tööasutus, töökaaslased)
• Vaba aeg ja meelelahutus (kultuuriüritused, kohalikud meelelahutusvõimalused)
• Kodu ja kodukoht (elamistingimused, majapidamistööd, maa- ja linnakodu plussid ja miinused, kodu ümbruskond, külaliste kutsumine)
• Enesetunne ja tervis (enesetunne, arstiabi, abivajaja seisund)
• Sisseostud, hinnad (poodides käimine, ostude tegemine)
• Söök ja jook (toiduained; söögikohtade liigid; söögikoha asukoht, lahtiolekuajad, stiil, hinnaklass; söökide ja jookide tellimine; reklaam)
• Inimeste suhted ühiskonnas (sõpruskond, töökollektiiv)
• Keskkond, loodus, ilm (loodusobjektid, keskkonnakaitse, kliima, ilmastik)
• Linn (tee juhatamine, linnas asuvad objektid ja asutused)
• Transport (transpordiliigid, sõidupiletite müümine ja ostmine)
• Kultuur ja keeled (Eesti kultuur, ajalugu, kultuurisündmused)
• Reisimine ja vaatamisväärsused (reisimine, matkamine, Eesti vaatamisväärsused)

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; rektsioon; käskiv ja tingiv kõneviis; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata); ühendtegusõnad.
• Omadussõna: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: põhi- ja järgarvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Määrsõnad: aja-, viisi- ja kohamäärsõnad; määrsõna võrdlusastmed.
• Asesõnad: asesõna käänamine ja kasutamine.
• Sidesõnad
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletised.

10. Õppemeetodid:

Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga.

11. Iseseisev töö:

Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist B1-tasemel.

12. Õppekeskkond:

Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

13. Õppematerjalide loend:

Põhiõppematerjal:
• Kitsnik, M. 2012. Eesti keele õpik. B1, B2. FIE Mare Kitsnik.
Lisaõppematerjalid:
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Naljaga pooleks. Kirjastus Iduleht ja FIE Kitsnik
• Alp, P. 2011. Eesti keele B1-taseme eksam. Argo
• Mangus, I. 2015. Tere taas!: Eesti keele õpik A2-B1. Kirjatark
• TEA taskusõnastik 2008. Vene- eesti, eesti-vene . Tallinn: TEA
• Keeleklikk. Eesti keele e-kursus algajatele inglise keele baasil (0-A2). https://www.keeleklikk.ee/et/welcome
• Efant. http://www.efant.ee/std/?lang=et
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. http://web.meis.ee/testest/repository.php?cmd=frameset&ref_id=1

14. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:

Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus B1-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid
Kirjalik lõputest Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad B1-taseme nõuetele). Õppija …
• saab aru olulisest infost tuttaval teemal ning igapäevaeluga seotud olulisematest üksikasjadest;
• saab aru sündmuste, mõtete ja soovide kirjeldusest isiklikes kirjades ning lihtsama sõnastusega tekstides;
• koostab lihtsat seostatud teksti (sh ettekannet) tuttaval või endale huvipakkuval teemal;
• kirjutab isiklikke kirju ja teateid ning edasi andma uudiseid.
Suuline vestlus
Vestluse käigus sooritab õppija B1-taseme eksami rääkimisülesandeid. Õppija …
• saab hakkama igapäevastes suhtlussituatsioonides endale tuttavatel teemadel;
• oskab spontaanselt alustada vestlust tuttavatel teemadel (küsimine ja info edastamine, ettepanekute tegemine, arvamuse väljendamine).

15. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):

Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

16. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:

Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

17. Õppekava kinnitamise aeg:

06.06.2016

EESTI KEEL, A2-TASE (INDIVIDUAALÕPE)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel, A2-tase (individuaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:
Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Õppekava koostamise alus:
Euroopa keeleõppe raamdokument

6. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab A1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

7. Õppe eesmärgid:

Koolituse eemärgiks on tõsta õppija keeletaset ja arendada kõiki osaoskusi, arvestades õppija varem saavutatud keeletaset, õppevajadusi ja eesti keele valdamisega seonduvaid isikilikke eesmärke. Sellel põhjusel toimub koolitus individuaalõppekava järgi. Koolituse lõpuks on õppija omandanud oskuse kõneleda ja kirjutada eesti keeles lihtsamaid tekste, saab hakkama suhtlemisega igapäevaelu situatsioonides, omab algteadmisi eesti keele grammatika valdkonnas ning on ettevalmistatud eesti keele A2-taseme eksamiks.

8. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:
Kuulamine
• mõistab lühikeste, lihtsate ja selgelt esitatud tekstide põhisisu;
• suudab tabada lihtsamat faktiinfot teleuudistes;
Rääkimine
• oskab lihtsal viisil väljenduda igapäevateemadel;
Lugemine
• mõistab lihtsaid tekste, mis sisaldavad sagedasti kasutatavaid sõnu;
• mõistab lühikesi isiklikke kirju, igapäevaseid juhiseid ning silte ja teateid avalikes kohtades;
Kirjutamine
• oskab kirjutada sõnumeid, isiklikke kirju ning täita ametlikke dokumente oma iskuandmetega.

9. Õppesisu:
Üldteemad:
• Endast rääkimine (nimi, aadress, telefon, sünnikoht ja -aeg, rahvus, vanus)
• Välimus ja iseloom (kehaosad, enda ja teise inimese välimuse kirjeldus, iseloomujooned)
• Perekond (pereliikmed, sugulased, pere kodune elu, omavahelised suhted)
• Igapäevaelu (töö- ja puhkepäev, igapäevased toimingud, kellaaeg)
• Kodu (kodu lähiümbrus, korteri ruumid, sisustus, majapidamistööd, olmetingimused, külaliste kutsumine)
• Haridus (kooliaja kirjeldus, hariduskäik, edasiõppimise kavatsused)
• Kultuur (kultuurisündmuste toimumise koht, aeg, piletihind ja esinejad)
• Keelte õppimine (oma keeleoskuse kirjeldus, keeleoskuse praktiseerimisvõimalused)
• Elukutse, amet ja töökoht (töökoha kirjeldus, tööülesanded, tööpäev, rutiinsed tööalased küsimused, tulevase tööga seotud kavatsused, töö otsimine)
• Vaba aeg, harrastused ja meelelahutus (huvid, vaba aja veetmine, muusikaline maitse, kultuuri- või meelelahutusasutuse lahtiolekuajad, piletihinnad, oma sünnipäeva tähistamine)
• Sisseostud, hinnad (poodide liigid, kaupluse asukoht ja lahtiolekuajad, kaupade kogus, mõõdud/suurusnumber ja hind, kaupade kvaliteet, sooduspakkumised, müüjalt abi palumine, sularahas/pangakaardiga ostmine)
• Söök ja jook (igapäevased toitumisharjumused, söögi- ja joogikohtade asukoht, lahtiolekuajad ja hinnaklass, peolaua broneerimine, toitlustusasutuses tasumine, päevapakkumised, retseptid, söögi ja joogi tellimine)
• Teenindus (teenindusasutuse asukoht, lahtiolekuajad, teenuse liigid, hinnad, lihtsamad toimingud pangas/postkontoris/juuksuris jne, teenindusasutustes olevad sildid/kuulutused)
• Enesetunne, tervis ja heaolu (jutt enesetundest, arsti vastuvõtuajad, enda või lähedase inimese tervisliku seisundi kirjeldus, apteegist ravimite ostmine, ravimi infolehe põhiline faktiteave)
• Ilm (aastaajad, ilmateade, ilmakaared)
• Eesti loodus (kodukoha asukoht, põhilised objektid Eesti maakaardil, taimed, loomad, linnud, põhilised looduslikud objektid)
• Linnas (tee juhatamine, linnas asuvad asutused ja objektid)
• Transpordivahendid (ühistranspordi sõiduplaan, sõidupileti ostmine, sihtpunkti jõudmine)
• Reismine, vaatamisväärsused (kodukoha ja Eestimaa põhilised vaatamisväärsused, reisimisvõimalused, hotellis toa broneerimine, postkaart puhkusereisilt, teenuse eest maksmine)

Keeleteadmised:
• Tähestik
• Hääldamine. Pikk ja ülipikk häälik.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht- ja täisminevikus; rektsioon; kindel, tingiv ja käskiv kõneviis; ma- ja da-tegevusnimi.
• Nimisõnad: nimisõna käänamine; nimisõna ainsuse ja mitmuse moodustamine; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: isikuliste asesõnade käänamine.
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Küsisõnad: küsimuste moodustamine.

10. Õppemeetodid:
Rollimängud, ajurünnak, arutluskaart, intervjuu, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vabakirjutamine

11. Iseseisev töö:
Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist A2-tasemel.

12. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada koolituse jooksul individuaalne areng ning õpimotivatsiooni säilimine.

13. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Mangus, I., Simmul, M. 2014. Tere jälle! Eesti keele õpik A1 — A2. Kirjatark
Lisaõppematerjalid:
• Kitsnik, M. 2010. Kirjuta mulle. Eesti keele õppematerjal A1, A2. MISA
• Ilves, M. 2008. Algaja keelekasutaja. A2-taseme eesti keele oskus. HTM ja Eesti Keele Sihtasutus
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Naljaga pooleks. Kirjastus Iduleht ja FIE Kitsnik
• TEA taskusõnastik 2008. Vene- eesti, eesti-vene. Tallinn: TEA
• Keeleklikk. Eesti keele e-kursus algajatele inglise keele baasil (0-A2).
• Efant.
• Eesti keele tasemetestid

14. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus A2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad A2-taseme nõuetele). Õppija …
• mõistab lühikeste, lihtsate ja selgelt esitatud tekstide põhisisu;
• suudab tabada lihtsamat faktiinfot teleuudistes;
• mõistab lihtsaid tekste, mis sisaldavad sagedasti kasutatavaid sõnu;
• mõistab lühikesi isiklikke kirju, igapäevaseid juhiseid ning silte ja teateid avalikes kohtades;
• oskab kirjutada sõnumeid, isiklikke kirju ning täita ametlikke dokumente oma isikuandmetega.
Suuline vestlus
Vestluse käigus sooritab õppija A2-taseme eksami rääkimisülesandeid. Õppija …
• oskab lihtsal viisil väljenduda igapäevateemadel.

15. Kursuse läbimisel väljastatav dokument:
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

16. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust.

17. Õppekava kinnitamise aeg:
06.06.2016

EESTI KEEL, B2-TASE (INDIVIDUAALÕPE)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel, B2-tase (individuaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab B1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

6. Õppe eesmärgid:

Koolituse eemärgiks on tõsta õppija keeletaset ja arendada kõiki osaoskusi, arvestades õppija varem saavutatud keeletaset, õppevajadusi ja eesti keele valdamisega seonduvaid isikilikke eesmärke. Sellel põhjusel toimub koolitus individuaalõppekava järgi. Koolituse lõpuks on õppija mõistab keerukate tekstide ning erialase mõttevahetuse tuuma, suudab spontaanselt ja ladusalt vestelda eesti keeles, oskab paljudel teemadel luua selget, üksikasjalikku teksti ning selgitada oma vaatenurka.

7. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:
• mõistab tekste nii vahetus suhtluses kui ringhäälingus ja nii endale tuttavatel kui ka tundmatutel teemadel;
• saab aru suhteliselt pika ja keeruka üldkeelse jutust, kuid ka oma erialase väitluse põhisisust nii konkreetse kui ka abstraktse teema puhul;
• väljendub ladusalt, korrektselt ja mõjusalt mitmesugustel üldistel ning õpinguid, tööd ja vaba aega puudutavatel teemadel;
• kasutab spontaanses suhtluses grammatiliselt üsna õiget keelt;
• kasutab suurt aktiivset lugemissõnavara;
• mõistab kujundlikke väljendeid ja idioome;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke tekste oma huvivaldkonna teemade piires;
• oskab kirjutada kirjeldusi tegelikest või kujuteldavatest sündmustest.

8. Õppesisu:
Üldteemad:
• Endast ja teistest rääkimine (elu- ja hariduskäik; harrastused ja huvialad)
• Haridus (Eesti haridussüsteem; elukestva õppimise võimalused; elukutse valik)
• Elukutse, amet ja töö (ametid, elukutsed; tööd puudutavad küsimused; töökoosolekud ja läbirääkimised; probleemsed olukorrad töökeskkonnas; töö ja elukutse vajalikkus)
• Teenindus (teenindusega seotud olukorrad; kaebuse esitamine ning konfliktsituatsiooni lahendamine; probleemsed olukorrad teenindusasutustes)
• Igapäevaelu, kodu ja kodukoht (suhted pereliikmete ja sõpradega; oma kodukoha plussid ja miinused; elamistingimustega seotud kaebuste ja nõuete esitamine teenuse pakkujale; probleemsed situatsioonid elukohas ja probleemide lahendamine)
• Enesetunne ja tervis (tervise ja enesetunde kirjeldamine; õnnetusjuhtumid; arstiabi palumine; tervislik eluviis; taastusravi)
• Tervislikud eluviisid (tervislik toitumine; positiivne mõtlemine; aktiivne puhkus)
• Vaba aeg ja meelelahutus (huvialad ja meelelahutusviisid; vestlused raamatust, filmist, kultuuri- ja spordiüritusest; vaba aja veetmise viisid)
• Sisseostud, hinnad (eelistused poodide, kaubamärkide, tootjate ja toodete osas; reklaami plussid ja miinused; reklaamiviisid ja -teemad; teenuste ja kaupade ostmine)
• Söök ja jook (pere ja kodumaa toitumisharjumused; söögi-joogi valik; alkoholi tarbimine; lemmiktoit ja -jook; retseptide esitamine; kaebuse esitamine toitlustamisasutusse ja probleemi lahendamise variandid)
• Inimeste suhted ühiskonnas (ühiskonna ja oma kogukonna struktuur; ühiskonna organiseeritus; erinevate organisatsioonide kohta info hankimine; oma õigused ja kohustused; era- ja töösuhted)
• Meedia, aktuaalsed sündmused (päevakajalised sündmused, ajalehed ja -kirjad, uudiste portaalid)
• Majandus- ja õigussuhted (kodanike põhiõigused ja -kohustused; politsei, kohtusüsteemi jms kohta info hankimine ning päringule vastamine; vaated majandusele; kuritegevus ja turvaline elu; rahaasju puudutavad küsimused)
• Keskkond, kohad, loodus, ilm (keskkonna probleemid ja nende lahendamisviisid; oma roll keskkonnakaitses)
• Kultuur ja keeled, keelte õppimine (Eestimaa kultuuri ja ajaloo põhilised faktid; kultuurinähtustesse suhtumine; oma vaated võõrkeelte ja -kultuuride õppimisele, kultuurierinevused)
• Reisimine, transport, vaatamisväärsused (reisieelistused; pretensiooni esitamine reisibüroo, transpordifirma või hotelli teenuste osutamise madala kvaliteedi korral; kaebuse esitamine ning probleemi lahendamine).

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; tingiv, käskiv ja kaudne kõneviis; rektsioon; ühend- ja väljendverbid; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata, -maks); modaalverbid.
• Omadussõnad: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: asesõna käänamine.
• Määrsõnad: määrsõnade liigid; määrsõna võrdlusastmed.
• Sidesõnad
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletised; tegija- ja teonimed.
• Kujundlikud väljendid
• Lausemoodustus: liht- ja liitlaused; lauselühendid.
• Kirjavahemärgistamine
• Sünonüümid ja antonüümid
• Teksti stiil ja keel

9. Õppemeetodid:
Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga. E-õppe õppemeetodite alla kuuluvad kokkuvõtete kirjutamine, paaris- ja rühmaarutelud, probleemõpe, vabakirjutamine, ühistöörühmad jt.

10. Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist ja kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist B2-tasemel. Klassiruumis õppimisel ja kodutööde tegemisel kasutatakse veebipõhiseid õpikeskkondi, näiteks Moodle õppekeskkonda, selleks, et tutvuda uute õppematerjalidega, vaadata filme, kuulata audiomaterjale, kasutada sõnastikke, teha eri tüüpi ülesandeid ja sooritada teste.

11. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efektiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel Eterna Koolituskeskus on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Kuna Eterna Koolituskeskus OÜ poolt koostatud eesti keele taseme eksamiks ettevalmistavate kursuste õppekavade järgi kasutatakse ka veebipõhist õpet Moodle õppekeskkonnas, siis õppijad võivad ülesannete täitmiseks kasutada koolituskeskuses olevaid arvuteid eelneval kokkuleppel koolitusspetsialistiga. Lisaks õppijad saavad juhendid, mis aitavad neil töötada Moodle õppekeskkonnas. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

12. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Pesti, M., Ahi, H. 2006. T nagu Tallinn. Eesti keele õppekomplekt kesktasemele. TEA Kirjastus.
Lisaõppematerjalid:
• Hausenberg, A.-R., Ilves, M. 2008. Iseseisev keelekasutaja. B1- ja B2–taseme eesti keele oskus. Riiklik Eksami- ja Kvalifikatsioonikeskus.
• Valmis, A., Valmis, L. 2004. Eesti keele harjutusvara koos võtmega. TEA Kirjastus
• Kitsnik, M. 2012. Eesti keele õpik B1, B2 + CD. FIE Mare Kitsnik.
• Sooneste, M. 2005. Eesti keele harjutusvara kesk- ja kõrgtasemele. Varrak.
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Avatud uksed. Eesti keele õppekomplekt kesk- ja kõrgtasemele. TEA Kirjastus.
• Eesti-vene sõnaraamat.
• Eesti Keele Instituut. Sünonüümisõnastik.
• Keelealased infomaterjalid.
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. B2-tase.
• Eesti keele B2-taseme eksam.
• Erialakeele ning kutse õppimiseks ja õpetamiseks loodud materjalid.
• Ajalehed: Eesti Ekspress , Eesti Päevaleht
• Uudiste portaal
• Eesti Rahvusringhääling
• Politsei- ja Piirivalveamet.
• Eesti Kunstimuuseum.
• Puhka Eestis.
• Delfi kaart.

13. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus B2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid

Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad B2-taseme nõuetele).

Õppija …
• mõistab tekste nii vahetus suhtluses kui ringhäälingus ja nii endale tuttavatel kui ka tundmatutel teemadel;
• saab aru suhteliselt pika ja keeruka üldkeelse jutust, kuid ka oma erialase väitluse põhisisust nii konkreetse kui ka abstraktse teema puhul;
• kasutab suurt aktiivset lugemissõnavara;
• mõistab kujundlikke väljendeid ja idioome;
• oskab kirjutada kirjeldusi tegelikest või kujuteldavatest sündmustest.
Suuline vestlus Vestluse käigus sooritab õppija B2-taseme eksami rääkimisülesandeid.

Õppija …
• väljendub ladusalt, korrektselt ja mõjusalt mitmesugustel üldistel ning õpinguid, tööd ja vaba aega puudutavatel teemadel;
• kasutab spontaanses suhtluses grammatiliselt üsna õiget keelt.

14. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

15. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

16. Õppekava kinnitamise aeg:
29.05.2017

EESTI KEEL ALGAJATELE, А1 (INDIVIDUAALÕPE)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel algajatele (А1) (individuaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:
Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Õppekava koostamise alus:
Euroopa keeleõppe raamdokument

6. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab A1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

7. Õppe eesmärk:
Koolituse lõpuks on õppija omandanud oskuse kõneleda ja kirjutada eesti keeles lihtsamaid tekste, saab hakkama suhtlemisega igapäevaelu situatsioonides, omab algteadmisi eesti keele grammatika valdkonnas.

8. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:

• tutvub eesti keele tähestiku ja häälikusüsteemiga
• saab põhiteadmisi eesti grammatika valdkonnast
• oskab ennast ja teisi tutvustada ning pärida elukoha, tuttavate inimeste ja asjade järele ning vastata sama ringi küsimustele
• suudab suhelda lihtsas keeles, kui vestluspartner räägib aeglaselt ja selgelt ning on valmis aitama
• oskab koostada lihtsamaid kirjalikke tekste
• mõistab ja kasutab igapäevaseid väljendeid ja lihtsamaid fraase, et oma vajadusi rahuldada ja mõtteid väljendada
• arendab oma kuulamis-, lugemis- ja rääkimisoskusi

9. Õppesisu:
Üldteemad:
• Endast rääkimine (nimi, aadress, telefon, sünnikoht ja -aeg, rahvus, vanus)
• Välimus ja iseloom (enda ja teise inimese välimuse kirjeldus, iseloomujooned)
• Kodu (korteri ruumid, sisustus, majapidamistööd)
• Igapäevaelu (igapäevased toimingud, kellaaeg)
• Perekond (pereliikmed, sugulased)
• Elukutse, amet ja töökoht (töökoha kirjeldus, tööülesanded, tööpäev)
• Vaba aeg, harrastused ja meelelahutus (huvid, vaba aja veetmine)
• Söök ja jook (igapäevased toitumisharjumused, söögi- ja joogikohtade asukoht, söögi ja joogi tellimine)
• Teenindus (teenindusasutuse asukoht, teenindusasutustes olevad sildid/kuulutused)
• Enesetunne, tervis ja heaolu (arsti vastuvõtuajad, enda või lähedase inimese tervisliku seisundi kirjeldus, apteegist ravimite ostmine)
• Linnas (tee juhatamine, linnas asuvad asutused ja objektid)

Keeleteadmised:
• Tähestik
• Hääldamine. Pikk ja ülipikk häälik.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht- ja täisminevikus; rektsioon; kindel, tingiv ja käskiv kõneviis; ma- ja da-tegevusnimi.
• Nimisõnad: nimisõna käänamine; nimisõna ainsuse ja mitmuse moodustamine; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: isikuliste asesõnade käänamine.
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Küsisõnad: küsimuste moodustamine.

10. Õppemeetodid:
Rollimängud, ajurünnak, arutluskaart, intervjuu, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vabakirjutamine

11. Iseseisev töö:
Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist A2-tasemel.

12. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada koolituse jooksul individuaalne areng ning õpimotivatsiooni säilimine.

13. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Mangus, I., Simmul, M. 2014. Tere jälle! Eesti keele õpik A1 — A2. Kirjatark
Lisaõppematerjalid:
• Kitsnik, M. 2010. Kirjuta mulle. Eesti keele õppematerjal A1, A2. MISA
• TEA taskusõnastik 2008. Vene- eesti, eesti-vene. Tallinn: TEA
• Keeleklikk. Eesti keele e-kursus algajatele inglise keele baasil (0-A2).

14. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% positiivse tulemusega (õpetajapoolne kinnitus A2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid
Lõputest Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad A2-taseme nõuetele). Õppija …
• mõistab lühikeste, lihtsate ja selgelt esitatud tekstide põhisisu;
• mõistab lühikesi isiklikke kirju, igapäevaseid juhiseid ning silte ja teateid avalikes kohtades;
• oskab lihtsal viisil väljenduda igapäevateemadel.

15. Kursuse läbimisel väljastatav dokument:
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

16. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust.

17. Õppekava kinnitamise aeg:
06.09.2017

EESTI KEEL ALGAJATELE, А1 (INDIVIDUAALÕPE)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel algajatele (А1) (individuaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:
Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Õppekava koostamise alus:
Euroopa keeleõppe raamdokument

6. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab A1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

7. Õppe eesmärk:
Koolituse lõpuks on õppija omandanud oskuse kõneleda ja kirjutada eesti keeles lihtsamaid tekste, saab hakkama suhtlemisega igapäevaelu situatsioonides, omab algteadmisi eesti keele grammatika valdkonnas.

8. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:

• tutvub eesti keele tähestiku ja häälikusüsteemiga
• saab põhiteadmisi eesti grammatika valdkonnast
• oskab ennast ja teisi tutvustada ning pärida elukoha, tuttavate inimeste ja asjade järele ning vastata sama ringi küsimustele
• suudab suhelda lihtsas keeles, kui vestluspartner räägib aeglaselt ja selgelt ning on valmis aitama
• oskab koostada lihtsamaid kirjalikke tekste
• mõistab ja kasutab igapäevaseid väljendeid ja lihtsamaid fraase, et oma vajadusi rahuldada ja mõtteid väljendada
• arendab oma kuulamis-, lugemis- ja rääkimisoskusi

9. Õppesisu:
Üldteemad:
• Endast rääkimine (nimi, aadress, telefon, sünnikoht ja -aeg, rahvus, vanus)
• Välimus ja iseloom (enda ja teise inimese välimuse kirjeldus, iseloomujooned)
• Kodu (korteri ruumid, sisustus, majapidamistööd)
• Igapäevaelu (igapäevased toimingud, kellaaeg)
• Perekond (pereliikmed, sugulased)
• Elukutse, amet ja töökoht (töökoha kirjeldus, tööülesanded, tööpäev)
• Vaba aeg, harrastused ja meelelahutus (huvid, vaba aja veetmine)
• Söök ja jook (igapäevased toitumisharjumused, söögi- ja joogikohtade asukoht, söögi ja joogi tellimine)
• Teenindus (teenindusasutuse asukoht, teenindusasutustes olevad sildid/kuulutused)
• Enesetunne, tervis ja heaolu (arsti vastuvõtuajad, enda või lähedase inimese tervisliku seisundi kirjeldus, apteegist ravimite ostmine)
• Linnas (tee juhatamine, linnas asuvad asutused ja objektid)

Keeleteadmised:
• Tähestik
• Hääldamine. Pikk ja ülipikk häälik.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht- ja täisminevikus; rektsioon; kindel, tingiv ja käskiv kõneviis; ma- ja da-tegevusnimi.
• Nimisõnad: nimisõna käänamine; nimisõna ainsuse ja mitmuse moodustamine; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: isikuliste asesõnade käänamine.
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Küsisõnad: küsimuste moodustamine.

10. Õppemeetodid:
Rollimängud, ajurünnak, arutluskaart, intervjuu, juhitud diskussioon, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vabakirjutamine

11. Iseseisev töö:
Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist A2-tasemel.

12. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada koolituse jooksul individuaalne areng ning õpimotivatsiooni säilimine.

13. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Mangus, I., Simmul, M. 2014. Tere jälle! Eesti keele õpik A1 — A2. Kirjatark
Lisaõppematerjalid:
• Kitsnik, M. 2010. Kirjuta mulle. Eesti keele õppematerjal A1, A2. MISA
• TEA taskusõnastik 2008. Vene- eesti, eesti-vene. Tallinn: TEA
• Keeleklikk. Eesti keele e-kursus algajatele inglise keele baasil (0-A2). https://www.keeleklikk.ee/et/welcome

14. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% positiivse tulemusega (õpetajapoolne kinnitus A2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid
Lõputest Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad A2-taseme nõuetele). Õppija …
• mõistab lühikeste, lihtsate ja selgelt esitatud tekstide põhisisu;
• mõistab lühikesi isiklikke kirju, igapäevaseid juhiseid ning silte ja teateid avalikes kohtades;
• oskab lihtsal viisil väljenduda igapäevateemadel.

15. Kursuse läbimisel väljastatav dokument:
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

16. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust.

17. Õppekava kinnitamise aeg:
06.09.2017

Eesti keel, C1-tase (individuaalõpe)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel, C1-tase (indivuduaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab B2-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist C1-tasemel. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

6. Õppe eesmärgid:

Koolituse eemärgiks on tõsta õppija keeletaset ja arendada kõiki osaoskusi, arvestades õppija varem saavutatud keeletaset, õppevajadusi ja eesti keele valdamisega seonduvaid isikilikke eesmärke. Sellel põhjusel toimub koolitus individuaalõppekava järgi. Koolituse lõpuks mõistab õppija pikki ja keerukaid tekste, oskab end spontaanselt ja ladusalt mõistetavaks teha, kasutada keelt tulemuslikult nii avalikes, õpi- kui ka tööoludes, oskab luua selget, loogilist teksti keerukatel teemadel.

7. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:
• mõistab keelt piisavalt, et saada aru pikemast jutust abstraktsel ja keerukal teemal;
• suudab mõista laias ulatuses idiomaatilisi ja argiväljendeid, tabades ära registrivahetuse;
• väljendub ladusalt ja korrektselt peaaegu kõikidel teemadel;
• valdab idioome ja argikeelt, oskab üsna täpselt edasi anda peenemaid tähendusvarjundeid;
• mõistab ja oskab kriitiliselt tõlgendada pea igat laadi kirjalikke tekste, k.a abstraktsed, keeruka ülesehitusega tekstid;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke, hea ülesehitusega kirjeldusi või loovtekste, arvestades lugejat.

8. Õppesisu:
Üldteemad:
• Isiklik elu (pere- ja lähisuhted, lastekasvatus, pensionipõlv, väärtushinnangud, kodukultuur, igapäevane elu, traditsioonid, harrastused)
• Elukeskkond (elamistingimused, kinnisvara soetamine ja haldamine, turvalisus)
• Haridus (haridussüsteem, koolitüübid Eestis ja mujal, kooliprobleemid, kõrgharidus, töö- ja täiendkoolitus, kutsesobivus, elukestev õpe)
• Töö (eneseteostus, sotsiaalsed rollid, enesereklaam, meeskonnatöö, karjäärivõimalused, ettevõtlus, töömotivatsioon, konfliktsituatsioonide lahendamine, töö otsimine, tööpuudus, käsitöö)
• Ühiskonnaelu (liiklus, kaubandus, teenindus, pangandus, tarbija-, turva- ja õiguskaitse, kindlustus, avalikud üritused, heategevus, kuritegevus, heaoluühiskond)
• Kultuurielu ja vaimuelu (kultuurimälu, kultuuriüritused, filmikunst, teatri-, kontserdi- ja balletietendused, kujutav kunst, tarbekunst; väärtkirjandus, helilooming; usk, tavad ja kombed)
• Tervis ja heaolu (tervislik eluviis, haiguste ennetamine, arstiabi, puuetega inimeste mured, halvad harjumused, õnnetusjuhtumid)
• Infoühiskond (massimeedia, internet ja virtuaalmaailm, digitaalse omandi kaitse, poliitikamaastik kodu- ja välismaal)
• Riik ja halduspoliitika (aktuaalsed sündmused, valitsuspoliitika, haldusreform, majandus, ettevõtlus, tööstus, põllumajandus, tehnika areng)
• Riik ja rahvas (elatustase, sotsiaalsed grupid ja turvalisus, rahvuslikud hoiakud, keelepoliitika, õigused ja kohustused, sotsiaalsed hüved, multikultuursus, identiteet)
• Looduskeskkond (keskkonnaprobleemid, loodushoid ja loodussäästlik tarbimine, looduskeskkonna jätkusuutlik areng)

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; sihitise käänded.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; tingiv, käskiv ja kaudne kõneviis; rektsioon; ühend- ja väljendverbid; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata, -maks); modaalverbid; tegusõna isikuline ja umbisikuline tegumood.
• Omadussõnad: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: põhi- ja järgarvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Määrsõnad: määrsõna võrdusastmed.
• Asesõnad: asesõna käänamine.
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sidesõnad
• Kesksõnad: v-, tav-, tud- ja nud-kesksõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletiste käänamine ja pööramine; rööpvormid; rõhuliide -ki ja -gi.
• Sünonüümid ja antonüümid
• Sõnade kokku- ja lahkukirjutamine
• Kujundlikud väljendid
• Veaohtlikud nimi- ja tegusõnad
• Võõrsõnad
• Kirjavahemärgistamine
• Algustäheortograafia
• Lausemoodustus: lauseliigid; sõnajärg.
• Teksti stiil ja keel

9. Õppemeetodid:
Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga. E-õppe õppemeetodite alla kuuluvad kokkuvõtete kirjutamine, paaris- ja rühmaarutelud, vabakirjutamine, ühistöörühmad jt.

10. Iseseisev töö:
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist ja kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist C1-tasemel. Klassiruumis õppimisel ja kodutööde tegemisel kasutatakse veebipõhiseid õpikeskkondi, näiteks Moodle õppekeskkonda, selleks, et tutvuda uute õppematerjalidega, vaadata filme, kuulata audiomaterjale, kasutada sõnastikke, teha eri tüüpi ülesandeid ja sooritada teste.

11. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efektiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel Eterna Koolituskeskus on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Kuna Eterna Koolituskeskus OÜ poolt koostatud eesti keele taseme eksamiks ettevalmistavate kursuste õppekavade järgi kasutatakse ka veebipõhist õpet Moodle õppekeskkonnas, siis õppijad võivad ülesannete täitmiseks kasutada koolituskeskuses olevaid arvuteid eelneval kokkuleppel koolitusspetsialistiga. Lisaks õppijad saavad juhendid, mis aitavad neil töötada Moodle õppekeskkonnas. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

12. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Sooneste, M. 2007. Eesti keele õpik (kesk- ja kõrgtasemele). Varrak
Lisaõppematerjalid:
• Juurvee, K. 2011. Eesti keele C1-taseme eksam. Argo
• Hennoste, H. 2014. Tekstist tekstini. Lugemine ja kirjutamine. Argo
• Kitsnik, M. 2013. Praktiline eesti keel teise keelena B2, C1. Künnimees
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Avatud uksed. Eesti keele õppekomplekt kesk- ja kõrgtasemele. TEA Kirjastus
• Pesti, M. Ahi, H. 2006. T nagu Tallinn. TEA Kirjastus
• Siirak, A, Juhkam, A. 2013. Süvenda ja täienda eesti keele oskust. Koolibri
• Ajakirjad: Imeline Teadus, Horisont, Eesti Loodus, Haridus, Kultuur ja Elu, Kodutohter, Kodu ja Aed, Eesti Naine, Pere ja Kodu
• Ajalehed: Eesti Ekspress, Eesti Päevaleht, Postimees, Maaleht, Äripäev, Teekäija
• Eesti-vene sõnaraamat. http://www.eki.ee/dict/evs/
• Keelealased infomaterjalid. http://portaal.eki.ee/keelekogud.html
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. C1-tase. http://web.meis.ee/testest/repository.php?ref_id=56&cmd=render
• Eesti keele C1-taseme eksam. http://innove.ee/UserFiles/Tasemeeksamid/C1-taseme%20eksami%20eristuskiri_2017.pdf
• Erialakeele ning kutse õppimiseks ja õpetamiseks loodud materjalid. http://www.kutsekeel.ee/
• Eesti ärikeele kursused. https://estmigkomm.jimdo.com/eesti-%C3%A4rikeele-kursuse-harjutused/
• Videomaterjalid. https://estmigkomm.jimdo.com/videomaterjalid/
• Eesti Rahvusringhääling. Uudised ja saated. http://www.err.ee/
• Ajalehed: Eesti Ekspress (http://ekspress.delfi.ee/), Eesti Päevaleht (http://www.postimees.ee/teema/eesti_p%C3%A4evaleht)
• Uudiste portaal: http://www.delfi.ee/
• Uudiste portaal: http://www.postimees.ee
• Politsei- ja Piirivalveamet. https://www.politsei.ee/et
• Mitmekeelne kultuuridevaheline ärisuhtlus Euroops. http://moodle.ut.ee/opiobjektid/projects/mig/juhtimine/11_talane_suhtlemine.html
• Film: Tuulepealne maa. 13-osaline ajalooline draamasari. 2008. ETV.http://arhiiv.err.ee/guid/201302241734555010010002081001517C41A040000002540B00000D0F001685
• Film „Nipernaadi“. https://www.youtube.com/watch?v=BlGD-wMMwos
• Raadiosaade „Keelesaade. Värvinimed“ http://vikerraadio.err.ee/v/keelesaade/saated/8d213039-56f6-4890-9a23-9a6ed54212e3/keelesaade-varvinimed
• Õppefilm: Eesti ajaloo lühiülevaade. 2009. Integratsiooni Sihtasutus
• Laar, M. 101 Eesti ajaloo sündmust. 2010. Varrak
• Gailit, A. Toomas Nipernaadi. Romaan novellides. 1967. Eesti Raamat

13. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus C1-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid

Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad C1-taseme nõuetele).

Õppija …
• mõistab keelt piisavalt, et saada aru pikemast jutust abstraktsel ja keerukal teemal;
• suudab mõista laias ulatuses mõista idiomaatilisi ja argiväljendeid, tabades ära registrivahetuse;
• mõistab ja oskab kriitiliselt tõlgendada pea igat laadi kirjalikke tekste, k.a abstraktsed, keeruka ülesehitusega tekstid;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke, hea ülesehitusega kirjeldusi või loovtekste, arvestades lugejat.

Suuline vestlus Vestluse käigus sooritab õppija C1-taseme eksami rääkimisülesandeid.

Õppija …
• väljendub ladusalt ja korrektselt peaaegu kõikidel teemadel;
• valdab idioome ja argikeelt, oskab üsna täpselt edasi anda peenemaid tähendusvarjundeid.

14. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

15. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

16. Õppekava kinnitamise aeg:
29.05.2017

EESTI KEEL, B2-TASE (INDIVIDUAALÕPE)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel, B2-tase (individuaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:

Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab B1-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

6. Õppe eesmärgid:

Koolituse eemärgiks on tõsta õppija keeletaset ja arendada kõiki osaoskusi, arvestades õppija varem saavutatud keeletaset, õppevajadusi ja eesti keele valdamisega seonduvaid isikilikke eesmärke. Sellel põhjusel toimub koolitus individuaalõppekava järgi. Koolituse lõpuks on õppija mõistab keerukate tekstide ning erialase mõttevahetuse tuuma, suudab spontaanselt ja ladusalt vestelda eesti keeles, oskab paljudel teemadel luua selget, üksikasjalikku teksti ning selgitada oma vaatenurka.

7. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:
• mõistab tekste nii vahetus suhtluses kui ringhäälingus ja nii endale tuttavatel kui ka tundmatutel teemadel;
• saab aru suhteliselt pika ja keeruka üldkeelse jutust, kuid ka oma erialase väitluse põhisisust nii konkreetse kui ka abstraktse teema puhul;
• väljendub ladusalt, korrektselt ja mõjusalt mitmesugustel üldistel ning õpinguid, tööd ja vaba aega puudutavatel teemadel;
• kasutab spontaanses suhtluses grammatiliselt üsna õiget keelt;
• kasutab suurt aktiivset lugemissõnavara;
• mõistab kujundlikke väljendeid ja idioome;
• oskab kirjutada selgeid, üksikasjalikke tekste oma huvivaldkonna teemade piires;
• oskab kirjutada kirjeldusi tegelikest või kujuteldavatest sündmustest.

8. Õppesisu:
Üldteemad:
• Endast ja teistest rääkimine (elu- ja hariduskäik; harrastused ja huvialad)
• Haridus (Eesti haridussüsteem; elukestva õppimise võimalused; elukutse valik)
• Elukutse, amet ja töö (ametid, elukutsed; tööd puudutavad küsimused; töökoosolekud ja läbirääkimised; probleemsed olukorrad töökeskkonnas; töö ja elukutse vajalikkus)
• Teenindus (teenindusega seotud olukorrad; kaebuse esitamine ning konfliktsituatsiooni lahendamine; probleemsed olukorrad teenindusasutustes)
• Igapäevaelu, kodu ja kodukoht (suhted pereliikmete ja sõpradega; oma kodukoha plussid ja miinused; elamistingimustega seotud kaebuste ja nõuete esitamine teenuse pakkujale; probleemsed situatsioonid elukohas ja probleemide lahendamine)
• Enesetunne ja tervis (tervise ja enesetunde kirjeldamine; õnnetusjuhtumid; arstiabi palumine; tervislik eluviis; taastusravi)
• Tervislikud eluviisid (tervislik toitumine; positiivne mõtlemine; aktiivne puhkus)
• Vaba aeg ja meelelahutus (huvialad ja meelelahutusviisid; vestlused raamatust, filmist, kultuuri- ja spordiüritusest; vaba aja veetmise viisid)
• Sisseostud, hinnad (eelistused poodide, kaubamärkide, tootjate ja toodete osas; reklaami plussid ja miinused; reklaamiviisid ja -teemad; teenuste ja kaupade ostmine)
• Söök ja jook (pere ja kodumaa toitumisharjumused; söögi-joogi valik; alkoholi tarbimine; lemmiktoit ja -jook; retseptide esitamine; kaebuse esitamine toitlustamisasutusse ja probleemi lahendamise variandid)
• Inimeste suhted ühiskonnas (ühiskonna ja oma kogukonna struktuur; ühiskonna organiseeritus; erinevate organisatsioonide kohta info hankimine; oma õigused ja kohustused; era- ja töösuhted)
• Meedia, aktuaalsed sündmused (päevakajalised sündmused, ajalehed ja -kirjad, uudiste portaalid)
• Majandus- ja õigussuhted (kodanike põhiõigused ja -kohustused; politsei, kohtusüsteemi jms kohta info hankimine ning päringule vastamine; vaated majandusele; kuritegevus ja turvaline elu; rahaasju puudutavad küsimused)
• Keskkond, kohad, loodus, ilm (keskkonna probleemid ja nende lahendamisviisid; oma roll keskkonnakaitses)
• Kultuur ja keeled, keelte õppimine (Eestimaa kultuuri ja ajaloo põhilised faktid; kultuurinähtustesse suhtumine; oma vaated võõrkeelte ja -kultuuride õppimisele, kultuurierinevused)
• Reisimine, transport, vaatamisväärsused (reisieelistused; pretensiooni esitamine reisibüroo, transpordifirma või hotelli teenuste osutamise madala kvaliteedi korral; kaebuse esitamine ning probleemi lahendamine).

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; tingiv, käskiv ja kaudne kõneviis; rektsioon; ühend- ja väljendverbid; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata, -maks); modaalverbid.
• Omadussõnad: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: arvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Asesõnad: asesõna käänamine.
• Määrsõnad: määrsõnade liigid; määrsõna võrdlusastmed.
• Sidesõnad
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletised; tegija- ja teonimed.
• Kujundlikud väljendid
• Lausemoodustus: liht- ja liitlaused; lauselühendid.
• Kirjavahemärgistamine
• Sünonüümid ja antonüümid
• Teksti stiil ja keel

9. Õppemeetodid:
Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga. E-õppe õppemeetodite alla kuuluvad kokkuvõtete kirjutamine, paaris- ja rühmaarutelud, probleemõpe, vabakirjutamine, ühistöörühmad jt.

10. Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist ja kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist B2-tasemel. Klassiruumis õppimisel ja kodutööde tegemisel kasutatakse veebipõhiseid õpikeskkondi, näiteks Moodle õppekeskkonda, selleks, et tutvuda uute õppematerjalidega, vaadata filme, kuulata audiomaterjale, kasutada sõnastikke, teha eri tüüpi ülesandeid ja sooritada teste.

11. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efektiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel Eterna Koolituskeskus on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Kuna Eterna Koolituskeskus OÜ poolt koostatud eesti keele taseme eksamiks ettevalmistavate kursuste õppekavade järgi kasutatakse ka veebipõhist õpet Moodle õppekeskkonnas, siis õppijad võivad ülesannete täitmiseks kasutada koolituskeskuses olevaid arvuteid eelneval kokkuleppel koolitusspetsialistiga. Lisaks õppijad saavad juhendid, mis aitavad neil töötada Moodle õppekeskkonnas. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

12. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Pesti, M., Ahi, H. 2006. T nagu Tallinn. Eesti keele õppekomplekt kesktasemele. TEA Kirjastus.
Lisaõppematerjalid:
• Hausenberg, A.-R., Ilves, M. 2008. Iseseisev keelekasutaja. B1- ja B2–taseme eesti keele oskus. Riiklik Eksami- ja Kvalifikatsioonikeskus.
• Valmis, A., Valmis, L. 2004. Eesti keele harjutusvara koos võtmega. TEA Kirjastus
• Kitsnik, M. 2012. Eesti keele õpik B1, B2 + CD. FIE Mare Kitsnik.
• Sooneste, M. 2005. Eesti keele harjutusvara kesk- ja kõrgtasemele. Varrak.
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Avatud uksed. Eesti keele õppekomplekt kesk- ja kõrgtasemele. TEA Kirjastus.
• Eesti-vene sõnaraamat. http://www.eki.ee/dict/evs/
• Eesti Keele Instituut. Sünonüümisõnastik. http://portaal.eki.ee/dict/synonyymid
• Keelealased infomaterjalid. http://portaal.eki.ee/keelekogud.html
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. B2-tase. http://web.meis.ee/testest/repository.php?ref_id=56&cmd=render
• Eesti keele B2-taseme eksam. http://www.innove.ee/UserFiles/%C3%9Cldharidus/Tasemeeksamid/2014/B2-taseme%20eksami%20eristuskiri%20kodulehele%202014_uuendatud%20r%C3%A4%C3%A4kimisosaga%282%29.pdf
• Erialakeele ning kutse õppimiseks ja õpetamiseks loodud materjalid. http://www.kutsekeel.ee/
• Ajalehed: Eesti Ekspress (http://ekspress.delfi.ee/), Eesti Päevaleht (http://www.postimees.ee/teema/eesti_p%C3%A4evaleht)
• Uudiste portaal: http://www.delfi.ee/
• Eesti Rahvusringhääling: http://www.err.ee/
• Politsei- ja Piirivalveamet. https://www.politsei.ee/et
• Eesti Kunstimuuseum. http://kumu.ekm.ee/
• Puhka Eestis. https://www.puhkaeestis.ee/et/eesti-kaart
• Delfi kaart. http://kaart.delfi.ee/

13. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus B2-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid

Kirjalik test Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad B2-taseme nõuetele).

Õppija …
• mõistab tekste nii vahetus suhtluses kui ringhäälingus ja nii endale tuttavatel kui ka tundmatutel teemadel;
• saab aru suhteliselt pika ja keeruka üldkeelse jutust, kuid ka oma erialase väitluse põhisisust nii konkreetse kui ka abstraktse teema puhul;
• kasutab suurt aktiivset lugemissõnavara;
• mõistab kujundlikke väljendeid ja idioome;
• oskab kirjutada kirjeldusi tegelikest või kujuteldavatest sündmustest.
Suuline vestlus Vestluse käigus sooritab õppija B2-taseme eksami rääkimisülesandeid.

Õppija …
• väljendub ladusalt, korrektselt ja mõjusalt mitmesugustel üldistel ning õpinguid, tööd ja vaba aega puudutavatel teemadel;
• kasutab spontaanses suhtluses grammatiliselt üsna õiget keelt.

14. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

15. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

16. Õppekava kinnitamise aeg:
29.05.2017

Eesti keel, B1-tase (individuaalõpe)

1. Täienduskoolitusasutuse nimetus:
Eterna Koolituskeskus OÜ

2. Õppekava nimetus:
Eesti keel, B1-tase (individuaalõpe)

3. Õppekavarühm:
Keeleõpe

4. Õppe kogumaht:
Õppe kogumaht on 60 ak tundi, millest 40 on ak tundi auditoorset õpet ja 20 ak tundi iseseisvat tööd.

5. Õppekava koostamise alus:
Euroopa keeleõppe raamdokument

6. Sihtrühm ja õppe alustamise tingimused:
Sihtrühmaks on täiskasvanud, kelle keeleoskuse tase vastab A2-tasemele ning kes soovivad jätkata eesti keele õppimist. Õppe alustamise tingimused on koolitusele registreerimine ja Eterna Koolituskeskuse keeletaseme testimise (vestluse) läbimine tulemusega vähemalt 50%.

7. Õppe eesmärk:

Õppe eesmärk:

Koolituse eemärgiks on tõsta õppija keeletaset ja arendada kõiki osaoskusi, arvestades õppija varem saavutatud keeletaset, õppevajadusi ja eesti keele valdamisega seonduvaid isikilikke eesmärke. Sellel põhjusel toimub koolitus individuaalõppekava järgi. Koolituse lõpuks on õppija omandanud oskuse kõneleda ja kirjutada eesti keeles lihtsamaid lauseid ja tekste, saab hakkama suhtlemisega igapäevaelu situatsioonides, omab algteadmisi eesti grammatika valdkonnas.

8. Õpiväljundid:
Koolituse lõpuks õppija:
Kuulamine
• saab aru olulisest infost tuttaval teemal ning igapäevaeluga seotud olulisematest üksikasjadest;
Rääkimine
• saab hakkama igapäevastes suhtlussituatsioonides endale tuttavatel teemadel;
• oskab spontaanselt alustada vestlust tuttavatel teemadel (küsimine ja info edastamine, ettepanekute tegemine, arvamuse väljendamine);
Lugemine
• saab aru sündmuste, mõtete ja soovide kirjeldusest isiklikes kirjades ning lihtsama sõnastusega tekstides;
Kirjutamine
• koostab lihtsat seostatud teksti (sh ettekannet) tuttaval või endale huvipakkuval teemal;
• kirjutab isiklikke kirju ja teateid ning edasi andma uudiseid.

9. Õppesisu:
Üldteemad:
• Endast rääkimine (enda tutvustamine)
• Pere (pere elu kodus, tööl ja koolis, lähedased)
• Haridus ja töö (hariduskäik, elukutsevalik, tööülesanded, töökoht)
• Huvialad (harrastustega tegelemine)
• Igapäevaelu (töö- ja puhkepäevad, elulaad, igapäevaelu korraldamine)
• Elukutse, amet, töö (töörutiin, tööülesanded, tööasutus, töökaaslased)
• Vaba aeg ja meelelahutus (kultuuriüritused, kohalikud meelelahutusvõimalused)
• Kodu ja kodukoht (elamistingimused, majapidamistööd, maa- ja linnakodu plussid ja miinused, kodu ümbruskond, külaliste kutsumine)
• Enesetunne ja tervis (enesetunne, arstiabi, abivajaja seisund)
• Sisseostud, hinnad (poodides käimine, ostude tegemine)
• Söök ja jook (toiduained; söögikohtade liigid; söögikoha asukoht, lahtiolekuajad, stiil, hinnaklass; söökide ja jookide tellimine; reklaam)
• Inimeste suhted ühiskonnas (sõpruskond, töökollektiiv)
• Keskkond, loodus, ilm (loodusobjektid, keskkonnakaitse, kliima, ilmastik)
• Linn (tee juhatamine, linnas asuvad objektid ja asutused)
• Transport (transpordiliigid, sõidupiletite müümine ja ostmine)
• Kultuur ja keeled (Eesti kultuur, ajalugu, kultuurisündmused)
• Reisimine ja vaatamisväärsused (reisimine, matkamine, Eesti vaatamisväärsused)

Keeleteadmised:
• Nimisõnad: nimisõna käänamine ainsuses ja mitmuses; ühildumine omadus- ja arvsõnaga.
• Tegusõnad: tegusõna pööramine olevikus, liht-, täis- ja enneminevikus; rektsioon; käskiv ja tingiv kõneviis; ma- ja da-tegevusnimi; ma-tegevusnime käändelised vormid (-mas, -mast, -mata); ühendtegusõnad.
• Omadussõna: omadussõna käänamine; omadussõna võrdlusastmed.
• Arvsõnad: põhi- ja järgarvsõna käänamine; põhi- ja järgarvsõna ühildumine nimisõnaga.
• Määrsõnad: aja-, viisi- ja kohamäärsõnad; määrsõna võrdlusastmed.
• Asesõnad: asesõna käänamine ja kasutamine.
• Sidesõnad
• Kaassõnad: ees- ja tagasõnad.
• Sõnamoodustus: liitsõnad; tuletised.

10. Õppemeetodid:
Ettekande koostamine ja esitlemine, loeng, väitlus, intervjuu, mõistekaart, probleemõpe, grupi- ja paaristöö, vaba- ja protsesskirjutamine, audio- ja struktuurtestid, kirjutamis-, lugemis- ja videoülesanded, töö autentse tekstiga.

11. Iseseisev töö:
Iseseisva töö kirjeldus
Iseseisvad tööd on mõeldud nii õpitu kinnistamiseks kui ka teema sõnavara laiendamiseks. Iseseisev töö hõlmab õppematerjali loenguvälise osa omandamist; kodutööd vastavalt õppejõu poolt antud ülesannetele. Lisaks antakse iseseisvaid töid, mis eeldavad veebipõhiste keeleõppeprogrammide ning harjutusvara kasutamist B1-tasemel.

12. Õppekeskkond:
Õppekeskkonnana mõistetakse õppijaid ümbritseva vaimse, sotsiaalse ja füüsilise keskkonna kooslust, milles õppijad arenevad ja õpivad. Sotsiaalse ja vaimse keskkonna kujunemisel osalevad nii koolitajad ja koolituskeskuse töötajad kui ka õppijad. Efeketiivseks keeleõppeks luuakse vastastikusel lugupidamisel ja üksteise seisukohtade arvestamisel põhinevad ning kokkuleppeid austavad suhted; märgatakse ja tunnustatakse kõikide õppijate pingutusi ja õpiedu; ollakse abivalmid ja toetavad.
Koolituskeskuse õppekeskkond moodustub füüsilisest keskkonnast. Õpperuumid on turvalised ja vastavad tervisekaitse- ja ohutusnõuetele. Klassides on iga õppija jaoks piisavalt ruumi ja valgust. Ruumid, sisseseade ja õppevara on esteetilise väljanägemisega. Klassid on varustatud tänapäevase esitlustehnikaga, on olemas projektor, ekraan ja sülearvutid. Õppimiseks kasutatakse nüüdisaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatel põhinevaid õppematerjale ja vahendeid. Koolituskeskusel on õppeklassid Jõhvis, samuti kasutatakse koostööpartnerite õppeklasse Tallinnas, Narvas ja teistes Eestimaa linnades. Klassis on võimalik laudu ja toole paigutada vastavalt vajadusele, et toetada erinevate õppemeetodite kasutamist. Koolituskeskusel on olemas mobiilsed klassiarvutid. Vajadusel varustatakse iga õppija sülearvutiga. Igaks kursuseks on ette valmistatud õpimapid ja õppematerjalid. Koolituskeskus tagab igale koolitusel osalejale kohvipausi, kui kursus on pikem kui 2 tundi. Olenevalt kursusest ja vajadusest on võimalus kasutada internetiühendust. Koolitusgruppide suurused on erinevad, sõltuvalt koolituse sisust, kuid eesmärgiks on tagada individuaalne areng koolituse jooksul ning õpimotivatsiooni säilimine.

13. Õppematerjalide loend:
Põhiõppematerjal:
• Kitsnik, M. 2012. Eesti keele õpik. B1, B2. FIE Mare Kitsnik.
Lisaõppematerjalid:
• Kitsnik, M., Kingisepp, L. 2002. Naljaga pooleks. Kirjastus Iduleht ja FIE Kitsnik
• Alp, P. 2011. Eesti keele B1-taseme eksam. Argo
• Mangus, I. 2015. Tere taas!: Eesti keele õpik A2-B1. Kirjatark
• TEA taskusõnastik 2008. Vene- eesti, eesti-vene . Tallinn: TEA
• Keeleklikk. Eesti keele e-kursus algajatele inglise keele baasil (0-A2). https://www.keeleklikk.ee/et/welcome
• Efant. http://www.efant.ee/std/?lang=et
• Eesti keele tasemetestid TESTEST. http://web.meis.ee/testest/repository.php?cmd=frameset&ref_id=1

14. Nõuded õpingute lõpetamiseks, sh hindamismeetodid ja hindamiskriteeriumid:
Õpingute lõpetamise eelduseks on osalemine vähemalt 70% kontakttundidest. Lisaks tuleb sooritada lõputest tulemusega vähemalt 60% ja läbida suuline vestlus positiivsele tulemusele (õpetajapoolne kinnitus B1-tasemele teadmiste vastavusest), s.t vastavalt hindamiskriteeriumidele.

Hindamismeetod Hindamiskriteeriumid
Kirjalik lõputest Test hõlmab lugemis-, kuulamis- ja kirjutamisülesandeid, mis vastavad B1-taseme nõuetele). Õppija …
• saab aru olulisest infost tuttaval teemal ning igapäevaeluga seotud olulisematest üksikasjadest;
• saab aru sündmuste, mõtete ja soovide kirjeldusest isiklikes kirjades ning lihtsama sõnastusega tekstides;
• koostab lihtsat seostatud teksti (sh ettekannet) tuttaval või endale huvipakkuval teemal;
• kirjutab isiklikke kirju ja teateid ning edasi andma uudiseid.
Suuline vestlus
Vestluse käigus sooritab õppija B1-taseme eksami rääkimisülesandeid. Õppija …
• saab hakkama igapäevastes suhtlussituatsioonides endale tuttavatel teemadel;
• oskab spontaanselt alustada vestlust tuttavatel teemadel (küsimine ja info edastamine, ettepanekute tegemine, arvamuse väljendamine).

15. Kursuse läbimisel väljastatav dokument (tunnistus või tõend):
Eterna Koolituskeskus OÜ väljastab:
• tunnistuse, kui õpingute lõpetamise nõuded on täidetud;
• tõendi, kui õpitulemusi ei saavutatud, kuid õppija võttis osa õppetööst. Tõend väljastatakse vastavalt osaletud kontakttundide arvule, kuid mitte juhul, kui õppija osales vähem kui pooltes tundides.

16. Koolitaja kompetentsust tagava kvalifikatsiooni või õpi- või töökogemuse kirjeldus:
Koolituskeskuse Eterna Koolituskeskuse poolt kaasatud koolitajad omavad kõik eesti keele kui teise keele õpetaja või eesti filoloogi kõrgharidust. Kõik koolitajad omavad varasemat töökogemust eesti keele õpetamisel täiskasvanutele.

17. Õppekava kinnitamise aeg:
06.06.2016

Содержание обучения:

Основы учебно-воспитательной работы с детьми с особыми образовательными потребностями

Системная организация помощи детям с особыми образовательными потребностями.
Основы и порядок приёма детей с особыми потребностями в учебное учреждение.
Инклюзивная работа с детьми с особыми образовательными и воспитательными потребностями.
Принципы определения детей с особыми образовательными потребностями.
Обзор психологии развития. Индивидуальные особенности и их учёт в учебной работе.
Наблюдение за развитием детей с особыми образовательными потребностями.
Индивидуальные карты развития.

Поддержка развития детей с особыми образовательными потребностями

Кто такие дети с особыми образовательными и воспитательными потребностями в современном мире?
Поведенческие проблемы развития (детская агрессия, различные синдромы и их преодоление, синдром гиперактивности и пр.).
Особенности восприятия, внимания, памяти и процессов мышления у детей с особыми образовательными потребностями.
Проблема развития интеллекта и умственная отсталость.
Аутизм (понятие и диагноз).
Написание характеристики ученика школьным учителем.

Поддержка обучения детей с особыми образовательными потребностями

Основы организации работы при оказании услуг детям с особыми образовательными и воспитательными потребностями.
Взаимодействие педагогов и родителей в процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Психологическая поддержка родителей, работа с родителями, у которых дети с особыми образовательными потребностями.
Помощь и оказание услуг ученикам с особыми образовательными и воспитательными потребностями.
Роль командной работы в поддержке и обучении детей с особыми образовательными потребностями

Личностные качества спецпедагога

Личностные особенности, способствующие и препятствующие работе с особыми учениками.
Поведенческие программы, возможности «перепрограммирования» и педагогические стереотипы – «репертуар» спецпедагога.
Поиск ресурсов и адаптация педагога.
Личностное тестирование, консультирование и супервизия педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями.
Навыки командной работы.
Взаимодействие с родителями. Особенности коммуникации «педагог-родитель»; возможности и границы педагогического воздействия.

Проблема адаптации

Адаптационные ресурсы человека.
Адаптация ученика к условиям обучения.
Адаптация педагога к особенностям ученика.
Адаптационные ресурсы школы как организации.

Постановка целей в работе с учениками с особыми образовательными потребностями

Роль педагога в постановке целей обучения.
Зона ближайшего развития как цель в процессе обучения.
Обучение в учебном учреждении как часть социализации ребёнка.
Сотрудничество в процессе обучения, общность и разность целей для разных учеников.

Педагогические умения и навыки

Создание благоприятных условий для развития ребенка с учетом его особенностей.
Невербальная коммуникация (возможности и ограничения практического использования).
Обучающие терапии: песочная терапия и глинотерапия, нейрографика.
Оценивание ученика с особыми образовательными потребностями, практические примеры.

Елена Тихонова

Образование:

Закончила Ленинградский институт авиационных измерительных приборов по специальности «Радиоэлектроника».
Позднее получила дополнительное образование в Институте прикладной психологии IMATON по специальности «Организационная психология» в 2008 году.

Дополнительное образование и курсы:

Прошла курсы «Тренер и группа: секреты профессионализма» в IMATON в 2008 году.
Участвовала в обучении «Менеджер и организация» в Business School Open University of Great Britain в 2006 году.

Опыт:

В период с 1991 по 1996 годы работала руководителем информатики и преподавателем информатики в Кохтла-Ярвском политехническом институте.
С 1994 года проводила курсы по компьютерным программам для взрослых.
С 2009 года является исполнительным директором, тренером и консультантом в компании Eterna Koolituskeskuse OÜ.

Практика и сертификация:

В период с 2011 по 2022 годы прошла обучение в области Человеческого Дизайна в Международной Школе Человеческого Дизайна (IHDS).
Стала первым сертифицированным аналитиком, гидом и тренером по Человеческому Дизайну IHDS в Эстонии.
С 2015 года занимается консультированием и проведением тренингов и семинаров в рамках системы Человеческого Дизайна.
Проводит индивидуальные консультации по различным темам, таким как личностное развитие, развитие ребенка и анализ отношений.
Осуществляет консультации для руководителей малых предприятий с целью устранения «пробелов», приводящих к потере времени и ресурсов, а также повышения показателей успеха.

Сильные стороны:

Глубокое знание преподаваемых предметов, заботливое отношение к своим ученикам и творческий подход к образовательному процессу.

Краткое содержание:

Основные принципы Нейрографики. Истоки метода.
Нейрографические метафоры.
Базовые приемы работы с негативными эмоциональными состояниями:
- Выявление зон напряжения.
- Выполнение желаемой трансформации.
- Усиление ресурсов.
Общая экспозиция работ.

Введение в метод:

Графический язык Нейрографики: линия, паттерн, фигуры, композиция.
Цвет как ресурс: исцеляющее воздействие цвета.
Варианты базового алгоритма Нейрографики.
Способы преодоления внутренних ограничений сопротивления в процессе рисования.
Алгоритмы работы с намерением:
- Дерево – символ связи с корнями, единства прошлого, настоящего и будущего,
- Вертикаль – мощный символ роста и целеустремленности.
- Спираль – подходит для раскрытия личной силы.
Нейроарт — связь нейрографики со свободным творческим потоком рисования.
Гармонизация и восстановление равновесия во внутреннем и внешнем мире.

Модуль 1: ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Семья и законы по которым она живет
Целостность (право на принадлежность к семейной системе)
Иерархия в семейной системе
Привязанности внутри семейной системы
Баланс «давать» и «брать» в отношениях
К чему приводит нарушение законов функционирования семьи: конфликты, ссоры, обиды, разводы

Модуль 2: МИР РЕБЕНКА

Ребёнок в родительской семье
Привязанность и любовь
Последствия нарушения привязанности

Модуль 3: РЕБЕНОК И СЕМЬЯ, ИЗ КОТОРОЙ ОН ПРИХОДИТ

Судьба и жизненные сценарии родителей: за кем и за чем идёт ребёнок?
Формирование сексуальной идентичности
Cепарация от родителей и начало самостоятельной жизни

Модуль 4: УСПЕШНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПАРЕ

Основные условия стабильных и успешных отношений в паре
Дети в паре
Развод и его последствия
Как минимизировать негативные последствия развода
Создание новой семьи: как не повторить ошибки и трансформировать негативный опыт в позитивное знание

Модуль 5: РОДОВЫЕ СИСТЕМЫ И РЕСУРСЫ РОДА

Условия процветания рода
Родовая память, родовые сценарии и отягощения
Передача ресурсов от старших младшим
Переплетения в родовой системе
Исключенные члены рода

Модуль 6: ТРАВМОТЕРАПИЯ. ТЕРАПИЯ ТРАВМ И НАРУШЕНИЙ ПРИВЯЗАННОСТИ

Работа с различными видами травм
Детские травмы
Травмы привязанности
Травмы потери
Посттравматические стрессовые расстройства

Модуль 7: ПСИХОСОМАТИКА

Психосоматические расстройства
Причины психосоматических заболеваний
Связь симптома с нарушениями внутри семейной системы
На что указывает симптом и как это исправить: путь от симптома к здоровью

Алла Степанова

Дополнительное образование:

Гид курса «Проживая свой дизайн»
Студентка курса профессиональной подготовки Аналитиков Дизайн Человека

Марика Вейсгейм

Дополнительное образование:

Гид курса «Проживая свой дизайн»
Сертифицированный Аналитик Дизайна Человека
Астролог

Наталья Андрейченко

Образование:
- Окончила ТПИ в 1974 году по специальности инженер-механик.
- В 1980 году прошла обучение в Центральном институте повышения квалификации ведущих рабочих по специальности «патентные исследования».
Повышение квалификации:
- Прошла несколько курсов по охране труда.
Текущая деятельность:
- Работает в компании как специалист по рабочей среде.
- С 2004 года является тренером в области охраны труда, участвуя в качестве лектора в тренингах, организованных Инспекцией труда.
- Проводит практические семинары, включая подготовку анализа рисков и инструкций по технике безопасности.
Сильные стороны:
- Умение вызывать интерес у учащихся.
- Способность преподносить материалы в понятной форме.

Ольга Сорокина

Профессиональный статус: тренер по составлению финансового планирования для бизнес-плана.
Образование:
- Окончила факультет экономики и управления бизнесом Таллиннского политехнического института в 1976 году по специальности «Организация и управление строительством» с квалификацией инженер-экономист.
- В 1989 году окончила докторантуру (PhD) в Киевском инженерно-технологическом институте.
Саморазвитие: Постоянно совершенствует свои знания, посещая различные профессиональные курсы.
Стаж обучения: Занимается обучением с 2001 года.
Работа в Учебном центре Eterna: Является тренером по финансовому планированию для составления бизнес-плана в учебном центре Eterna.
Сильная сторона как педагога: Сочетание опыта преподавания экономики и финансов с опытом практической работы бухгалтера.

Татьяна Изюмникова

Образование: Окончила ТПИ в 1973 году
Экспертиза: Эксперт в областях развития бизнеса, управления бизнесом, бизнес-планирования и управления персоналом.
Стаж: Более 25 лет опыта в педагогической деятельности.
Подготовка специалистов: Подготовила более 12 тысяч специалистов по бизнесу и управлению бизнесом.
Методики: Создатель оригинальных методик, включающих 12 базовых программ, используемых в области экономической теории, основ предпринимательства, маркетинга, управления персоналом и страхования бизнеса в высших учебных заведениях.
Тренинги: Проводит тренинги в Учебном центре Eterna по темам: «Секретарь-помощник менеджера», «Малый предприниматель».
Уникальная сила: Умение находить подход к разным ученикам, объединять их с целью обучения и демонстрировать важность новых знаний и опыта.
Использование практических примеров: Все примеры в процесс

Содержание курса:

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Предпринимательство в малом бизнесе: законадательные основы Эстонии, формы бизнеса (FIE, TÜ, UÜ, OÜ, AS) и их выбор. Предпринимательство и предприимчивость.
Этапы учреждения предприятия: регистрация нового предприятия в Коммерческом регистре.
Внешнее окружение предприятия и его влияние на жизнеспособность предприятия.
Организации по содействию развитию бизнеса в Эстонии (EAS, Töötukassa и др)

БИЗНЕС-ИДЕЯ. БИЗНЕС-ПЛАН И ЕГО СОСТАВЛЕНИЕ

Бизнес-идеи и оценка ее жизнеспособности.
Бизнес-план: принципы его составления, структура, взаимосвязь между разделами.
Стратегия развития предприятия: миссия, видение, цели и задачи, макро- и микро среда. SWOT анализ нового предприятия.
Составление бизнес-плана согласно требованиям для получения стартового Пособия Кассы по безработице.

ПРОДУКЦИЯ И МАРКЕТИНГ

Товар и услуги. Технология производства и обслуживание. Ресурсы.
Рынок и анализ его развития. Выбор целевого сегмента.
Оценка уровня конкуренции и обоснование цены.
Каналы продажи и распределения
Каналы продвижения товара (услуги): реклама, стимулирование сбыта.
Анализ рисков и разработка мероприятий по их снижению

ОСНОВЫ ВЕДЕНИЯ БУХГАЛТЕРИИ

Система бухгалтерского учета в Эстонии.
Организация бухгалтерии: счета, регистры, виды учета.
Финансовая отчетность на предприятии
Основы налогообложения (налог с оборота, подоходный налог, социальный налог и др.)

ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО

Стандарты делопроизводства EVS-ISO 2789:2014
Система управления документами на предприятии и возможности автоматизации.
Организация архивов.

ПЛАНИРОВАНИЕ ФИНАНСОВ

Источники финансирования: собственные и заемные.
Доходы и расходы фирмы. Постоянные и переменные расходы.Точка безубыточности.
Прогноз прибыли и бухгалтерского баланса.
Затраты компании и прогноз затрат на три года
Прогноз доходов и баланса
Организация денежных потоков для повышения платежеспособности компании.

ТРУДОВОЕ ПРАВО

Договоры о трудовых отношениях: виды и условия заключения.
Трудовой договор: понятия, оформления, требования, условия расторжения.
Права и обязанности работодателя и работника. Решение трудовых споров.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА и ПЕРВОЙ ПОМОЩИ НА ПРЕДПРИЯТИИ

УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

Процесс управления: организация, планирование, мотивация, контроль.
Виды структур и циклы развития организации.
Роль руководителя и его ответственность. Власть и ее баланс.
Различные стили управления
Процесс управления: сбор и обработка информации, принятие управленческого решения.

Елена Мельник

Образование:

Елена окончила Таллиннский экономический техникум в 1981 году по специальности бухгалтерский учет в Эстонском государственном банке.

Опыт работы:

В течение 11 лет после окончания техникума работала в Эстонском национальном банке кредитным инспектором и аудитором.
С 1990 года начала работать главным бухгалтером в различных сферах коммерческой деятельности, включая строительство, судоремонт, торговлю и металлургию.

Опыт преподавания и консультирования:

Имеет более 30 лет опыта работы в бухгалтерском учете.
Более 25 лет опыта консультирования и преподавания.
В учебном центре Eterna работает педагогом по бухгалтерскому учету и налогообложению.

Педагогические методики:

Знает, как вызвать интерес к предмету у обучающихся.
Постоянно развивается как специалист и педагог.
В процессе обучения использует современные, актуальные и жизненно важные задания для закрепления знаний участников обучения, которые всегда взяты из богатой бухгалтерской практики преподавателя и его практикующих коллег.

Содержание курса:

ТРУДОВОЕ ПРАВО

Трудовой договор и его особенности. Отличие трудового договора от обязательственно-правовых договоров (договора подряда и договора поручения).
Законодательные акты, касающиеся трудовых отношений.
Содержание трудового договора и правила его составления.
Регистр работ и должностей и сроки постановки на учёт работников.
Сроки действия трудового договора и возможности его продления.
Права и обязанности работодателя и работника.
Испытательный срок.
Соглашения об ограничении конкуренции и/или хранении коммерческой тайны.
Привлечение н работу несовершеннолетних.
Время работы и время отдыха. Виды отпусков – основной и дополнительные, учебный отпуск и отпуск за свой счёт.
Суммированное рабочее время. Работа по графикам.
Основные моменты трудового договора, важные для правильного начисления заработной платы и отпускных.
Виды оплат и доплат за работу.
Прекращение трудовых отношений – виды, сроки предуведомлений, составление письменных предуведомлений о сокращении.

НАЧИСЛЕНИЕ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ – РАСЧЁТЫ С РАБОТНИКАМИ

Изучение законов, необходимых для правильного начисления необходимых выплат работнику.
Система оплаты труда, элементы заработной платы и документация.
Расчет заработной платы – по разным видам договоров.
Расчёт зарплаты, согласно суммированного рабочего времени.
Различные виды доплат:
за ночную работу,
за сверхурочную работу,
за работу в праздничные дни,
премии: по итогам сделок/года или к празднику,
иные выплаты, приравненные по налогообложению к заработной плате.
Расчет вознаграждения.
Расчёт выплат работнику или выставление требований к работнику при его увольнении.
Расчет различных отпускных:
основной отпуск
дополнительные отпуска, оплачиваемые или возмещаемые из бюджета государства
учебный отпуск
Расчёт компенсации за неиспользованный отпуск.
Расчет пособия по болезни. Больничные листы из ЕС и третьих стран.
Расчёт средней заработной платы:
по календарным дням
по рабочим дням
особые случаи расчёта средней зарплаты
Расчёт необлагаемого налогом дохода.
Налоги на рабочую силу и их начисление и исчисление;
социальныей налог
страхование от безработицы
пенсионное страхование
подоходный налог
Возможность льготы по социальному налогу и действия для её получения.
Коды выплат. Заполнение и подача прил. 1 и 2 отчёта.
Конкретные примеры и задачи по начислению зарплат, исчислению налогов, заполнению отчета TSD в e-MA

РАСЧЁТ РАСХОДОВ ПО КОМАНДИРОВКАМ

Распоряжение о командировке.
Возможности отправки в командировку – по письменному согласию и без него.
Расходы, акцептируемые бухгалтерией.
Наличие и нормы суточных.
Ситуации с потерей/непредоставлением документов, подтверждающих расходы.
Конкретные задачи по расчёту суточных.

Содержание обучения:

Основы учебно-воспитательной работы с детьми с особыми образовательными потребностями

Системная организация помощи детям с особыми образовательными потребностями.
Основы и порядок приёма детей с особыми потребностями в учебное учреждение.
Инклюзивная работа с детьми с особыми образовательными и воспитательными потребностями.
Принципы определения детей с особыми образовательными потребностями.
Обзор психологии развития. Индивидуальные особенности и их учёт в учебной работе.
Наблюдение за развитием детей с особыми образовательными потребностями.
Индивидуальные карты развития.

Поддержка развития детей с особыми образовательными потребностями

Кто такие дети с особыми образовательными и воспитательными потребностями в современном мире?
Первазивные расстройства детей с особыми образовательными потребностями.
Поведенческие проблемы развития (детская агрессия, различные синдромы и их преодоление, синдром гиперактивности и пр.).
Особенности восприятия, внимания, памяти и процессов мышления у детей с особыми образовательными потребностями.
Проблема развития интеллекта и умственная отсталость.
Аутизм (понятие и диагноз).
Написание характеристики ученика школьным учителем.

Основы организации работы при оказании услуг детям с особыми образовательными и воспитательными потребностями

Взаимодействие педагогов и родителей в процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Психологическая поддержка родителей, работа с родителями, у которых дети с особыми образовательными потребностями.
Помощь и оказание услуг ученикам с особыми образовательными и воспитательными потребностями.
Создание благоприятных условий для развития ребёнка с особыми образовательными потребностями
Роль командной работы в поддержке и обучении детей с особыми образовательными потребностями

Введение

От брифа на обучение к возможностям проведения обучающего курса
Анализ различных корпоративных учебных сред, их предназначение и критерии эффективности

Инструменты и средства цифровой образовательной среды

Инструменты для создания учебного контента и цифровые платформы
Выбор цифровой образовательной среды под возможности преподаваемых курсов

Навыки взаимодействия

Как работает ведущий/ преподаватель в очном обучении и с онлайн группой
Управление вниманием участников, вовлечение аудитории в интерактивное взаимодействие, обратная связь
Типы внутренней мотивации обучающихся
Проектирование онлайн и смешанного обучения в различных профессиональных целевых аудиториях
Подходящие инструменты и ролевые позиции/ стили преподавателя.

Сложные случаи

Сложные участники или немотивированная группа
Работа с сопротивлениями участников
Причины первичного и вторичного сопротивления
Приемы работы с вопросами и возражениями.

Оценка эффективности образовательного процесса в моделях образовательного дизайна

Оценивание. Классификация вопросов. Тестовые задания различного уровня.
Возможности платформ для создания тестовых заданий и оценки эффективности образовательного процесса

Содержание курса:

Требования, предъявляемые к плану действий в случае пожара
Порядок составления плана
Описание данных, оказывающих влияние на план действий в случае пожара и эвакуации
Описание пожароопасности предприятия или учреждения • Инструкция по оповещению о пожаре
Инструкция по проведению эвакуации • Инструкция, касающаяся действий в случае пожара
Инструкция по сотрудничеству с командой спасателей
Схема эвакуации.
Оглашение плана
Порядок выполнения плана. Изменение и дополнение плана
Требования, предъявляемые к учениям по пожарной безопасности. Легенда учений и участие в них
Подведение итогов в письменном виде на тему учений по пожарной безопасности
Положения о применении

Содержание курса:

Место для выполнения огневых работ, выбор места и его подготовка
Действия в случае пожара
Основы и предписания по безопасности при тушении пожара
Использование огнетушителей
Огневые работы и их безопасность
Риски, связанные с выполнением огневых работ
Безопасноcть при выполнении огневых работ

Содержание курса:

1. Общие положения гигиены и безопасности труда

Концепция рабочей среды. Терминология.
Закон о гигиене и безопасности труда.
Директивы, стандарты.

2. Опасности на рабочем месте в рабочей среде. Организация и управление рабочей средой

Рабочие помещения. Рабочее место. Санитарно-защитные зоны. Территория предприятия. Производственные помещения.
Микроклимат на производстве. Оздоровление воздушной среды.
Права и обязанности работодателя и работника.
Опасные и вредные производственные факторы.
Тяжесть труда.

3. Несчастные случаи на производстве и профессиональные заболевания

Риски, несчастные случаи на работе, их причины и возможности предупреждения. Основы научной организации труда. Инженерная психология. Эргономика. Техническая эстетика.
Учёт и расследование случаев на производстве (регистрация, извещения, расследования).

4. Ответственность государства, работодателя и работника

Государственный надзор. Государственные организации. Система государственного надзора. Структура системы рабочей среды. Правовые основы.
На уровне предприятий: специалист по безопасности труда, представитель по безопасности труда, совет рабочих по безопасности труда. Организация работы по гигиене и безопасности труда.
Внутренний контроль, план действий по здоровью и безопасности на работе. Наблюдение за здоровьем работников. Укрепление здоровья на рабочем месте. Сотрудничество.
Ответственность за нарушение законодательства об «Охране труда». Льготы и компенсации.

5. Факторы риска

5.1. Факторы риска и их влияние на здоровье: физические опасности, опасные химические вещества, биологические опасности, физиологические и психологические факторы риска.

Шум. Методы снижения шума.
Вибрация. Методы снижения вибрации.
Освещение на производстве. Виды освещения.
Электромагнитные поля. Методы защиты от электромагнитных полей.

5.2. Гигиена труда

Гигиена труда для женщин.
Гигиена труда для подростков.

5.3. Электробезопасность

Виды поражения электрическим током.
Факторы, влияющие на степень поражения электрическим током.
Классификация помещений по опасности поражения электрическим током.
Электрозащитные средства.
Статическое электричество.
Освобождение от действия электричества.

5.4. Пожаро- и взрывобезопасность

Пожаро- и взрывобезопасность.
Огнестойкость зданий и конструкций.
Действия в случае пожара.
Огнегасящие средства.
Что может произойти, если не соблюдать технику безопасности?

6. Анализ и оценка риска

Содержание курса:

Изменения в Законе об охране труда
Права и обязанности работодателя и работника
Профессиональные заболевания и их профилактика (изменения в законе)
Анализ рисков (изменения в законе)

Содержание курса:

1. Закон по пожарной безопасности

Обязанности при обеспечении пожарной безопасности. Зона ответственности.
Требования пожарной безопасности, предъявляемые к строению и частям строения.
Контроль, обслуживание и эксплуатация отопительной системы.
Требования пожарной безопасности, предъявляемые к массовым мероприятиям.
Противопожарное водоснабжение
Документация. Отчет о самоконтроле за пожарной безопасностью.

2. Требования пожарной безопасности к хранению горючих материалов

Складирование горючих материалов вблизи отопительной системы и других устройств, а также вблизи наружной стены строения и внешней границы участка.
Складирование больших объемов горючих материалов, а также отходов горючих материалов.

3. Требования к эвакуации

Требования, предъявляемые к плану действий в случае пожара и к проведению обучения действиям в случае эвакуации и пожара.
План действий в случае пожара
Руководство проведения совместных действий со спасательной командой
Схема эвакуации
Практическое пожарное учение по эвакуации и действиям в случае пожара

4. Первичные средства пожаротушения

Требования, предъявляемые к огнетушителю
Выбор и размещение огнетушителей на объекте
Обеспечение содержания огнетушителя в исправности
Пожарная рукавная система
Практика

5. Устройство пожарной безопасности и обязанности собственника устройства пожарной безопасности

Автономный датчик пожарной сигнализации
Автоматическая система пожарной сигнализации
Автоматическая система пожаротушения
Аварийное освещение
Защита от молний
Устройства для удаления дыма и жара

6. Огневые работы

Требования к выполнению огневых работ
Исполнитель огневых работ
Огневая работа и её пожароопасность
Безопасность при проведении огневой работы
Действия в случае пожара

7. Требования пожарной безопасности, предъявляемые к строению, и требования по пожарному водоснабжению (Постановление министра ВД № 17 от 30.03.2017)

Требования к существующим и строящимся строениям
Обеспечение эвакуации
Эвакуационное освещение
Оперативная карта

Содержание курса:

Правовые акты, устанавливающие требования по охране труда при работе на высоте
Правильный выбор средств безопасноcти для избежания падения и их безопасное использование
Передвижение на лестницам, площадкам, трапам и т.п. на высоте
Оценивание рисков падения с высоты

Содержание курса:

Вредное для здоровья воздействие асбеста и факторы, увеличивающие степень риска
Профессиональные заболевания
Действия, в ходе выполнения которых, существует вероятность столкнуться с асбестом
Требования гигиены в отношении работы с асбестом
Безопасные приемы работы
Работы по сносу и техника удаления асбеста
Инструкции по действиям, если в ходе выполнения работ неожиданно обнаруживаются содержащие асбест материалы
Средства индивидуальной защиты, используемые знаки безопасности

Содержание курса:

1. Введение

Сущность первой помощи
Оценка состояния пострадавшего
Тактика оказания первой помощи

2. Оживление

Оживление утонувшего.
Оживление при несчастных случаях с электричеством и при сердечных инфарктах
Удаление инородного тела из дыхательных путей
Оказание первой помощи при повреждениях мозга

3. Внешние кровотечения

4. Сущность шока и его признаки

5. Раны

Возникновение ран, техника и правила бинтования; использование косынки; освоение практических навыков бинтования

6. Травмы и переломы

Характеристика открытых и закрытых переломов
Опасности при переломах
Травмы суставов (вывихи, растяжения, сотрясения)
Способы наложения шины

7. Отравления

8. Разъедания, ожоги, обморожения

9. Практика

Оживление; особенности оживления детей
Подручные вещества и средства, которые можно использовать при оказании первой помощи

Содержание курса:

Введение
Оживление
Внешние кровотечения
Сущность шока и его признаки
Раны
Травмы и переломы
Отравления
Разъедания, ожоги, обморожения.
Практика

Елена Дитяткина

Образование:

Получила образование в Тартуском государственном университете в период с 1979 по 1984 годы.
Основная специализация — «Русский язык и литература».

Дополнительное образование и курсы:

Прошла курсы «Практикум по мотивации и обратной связи» и «Поддержка детей с особыми потребностями» (Тартуский университет, Нарвский колледж) и другие.

Опыт:

С 2014 года занимается обучением взрослых.
Обладает обширным опытом работы с детьми с особыми потребностями.
С 2007 года занимает должность директора в школе в Ахтме.

Сильные стороны:

способность представлять учебный материал интересно, опираясь на свой большой опыт работы, и готовность к сотрудничеству с учащимися

Галина Тарасова

Образование:

Окончила Таллиннский Университет Педагогический Семинар и Нарвский Колледж Тартуского Университета по специальности «Воспитатель дошкольных учреждений».

Опыт:

С 1984 по 2016 годы работала директором детского сада.
В 2016 году была научным руководителем в Нарвском Колледже Тартуского Университета.
С 2016 года занимается обучением взрослых.

Практика:

Проводит курсы для взрослых по программе ассистента воспитателя/учителя детского сада.
Обладает навыками интересной, понятной и полной передачи учебного материала, опираясь на свой богатый опыт работы. </aside>

Содержание обучения:

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

физические, химические, биологические и психологические опасности в производственной среде, их предотвращение и снижение рисков;
требования по охране труда, здоровья и гигиены, связанные с уходом за детьми;
основы домашнего хозяйства и гигиены;

ПОДДЕРЖКА РОСТА И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

разные стадии развития ребенка, возрастные различия;
факторы, влияющие на физическое, умственное, эмоциональное и социальное развитие ребенка;
характер, проявления и предотвращение злоупотреблений;
речь, восприятие, мышление, развитие фантазии и социальные навыки ребенка;
обычное обучение и этика;
основы для планирования и проведения соответствующей возрасту повседневной деятельности.

СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ

основы воспитания детей;
основы педагогики и психологии;
принципы консультирования;
основы психологии общения.

РАЗВИТИЕ ГИГИЕНЫ У РЕБЕНКА, СОВЕТЫ ПО ГИГИЕНЕ И ПОМОЩЬ, ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ

воспитание соблюдения чистоты;
методы обучения, соответствующие возрасту и развитию ребенка;
возрастные различия и индивидуальные способности ребенка.

КОРМЛЕНИЕ РЕБЕНКА И ПОМОЩЬ В ПИТАНИИ РЕБЕНКА

культура питания (включая религиозные и культурные убеждения) и основы традиционного обучения;
принципы здорового питания с учетом возраста и правила гигиены питания детей;
приготовление меню согласно данной инструкции и основам медицинского питания.

МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА, УХОД ЗА БОЛЬНЫМ РЕБЕНКОМ

факторы риска для здоровья ребенка;
факторы, способствующие здоровью ребенка;
наблюдение за здоровьем ребенка (температура тела, дыхание, выделения и т. д.) И безопасностью (безопасная среда, соответствующая возрасту и потребностям ребенка);
первая помощь ребенку;
базы по уходу за младенцами и маленькими детьми;
основы ухода и ухода за ребенком-инвалидом.

УХОД ЗА РЕБЕНКОМ

профессиональная этика;
законодательство, относящееся к профессии;
уход за детьми как бизнес.

РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Основы работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
Поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
Основы ухода за детьми с особыми образовательными потребностями.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА

базовые знания о наиболее часто используемых программах (MS Office, веб-браузеры) и оборудовании;
возможности использования сети;
Интернет-безопасность (поведение в Интернете, угрозы, решение проблем).

ОБУЧЕНИЕ ПО ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

нормы жизненно важных функций ребенка (например, частота сердечных сокращений, частота дыхания и т.д.);
различные опасные для жизни судороги, несчастные случаи (например, утопление, поражение электрическим током и т.д.) и травмы (переломы, кровотечение и т.д.);
основы реанимации;
меры по оказанию первой помощи и средства.

ОБУЧЕНИЕ ПО ПИЩЕВОЙ ГИГИЕНЕ

Микроорганизмы и факторы, влияющие на их рост и размножение.
Болезни пищевого происхождения, пищевые отравления и инфекции.
Физическое, химическое и микробиологическое загрязнение пищевых продуктов и его предотвращение.
Способы и условия хранения продуктов и контроля температуры.
Структура, технологии и оборудование.
Очистка и дезинфекция
Борьба с вредителями
Личная гигиена
Принципы самоконтроля
Закон о пищевых продуктах
Обязанности участника хозяйственной деятельности в сфере пищевых продуктов и ответственность за соблюдение требований пищевой гигиены в соответствии с его / ее обязанностями.

Наталья Метелица

Образование и квалификация:
- В 2005 году Наталья получила степень бакалавра в Таллиннском медицинском колледже по специальности общая медицина.
- С 2009 года она постоянно совершенствует свои знания на различных профессиональных курсах.
- В 2010 году Наталья получила квалификацию преподавателя взрослых (VI уровень), прошедши курс квалификации по андрагогике (ANDRAS), а также получила квалификацию инструктора по первой помощи (Эстонский Красный Крест).
Опыт работы и обучения:
- Она обладает большим опытом обучения взрослых: Наталья регулярно проводит обучающие мероприятия в различных учреждениях, таких как Нарвский Профессиональный Учебный Центр, Союз Медицинских Работников Эстонии, ОАО Нарвская Больница, Таллиннский медицинский колледж и др.
- В 2015 году Наталья участвовала в проекте «Взрослый обучающийся» (Италия).
- Кроме того, Наталья принимала участие и выступала на конференциях и семинарах, а также публиковала статьи в СМИ.
Награды и достижения:
- Наталья Метелица дважды получала звание «Преподаватель года в Ида-Вирумаа в 2009» и «Преподаватель года в Ида-Вирумаа в 2015».
Работа в качестве инструктора:
- В учебном центре «Этерна» Наталья является инструктором по обучению первой помощи и гигиене питания.
Личные качества:
- Среди ее сильных сторон она выделяет умение быть дружелюбным и инновационным преподавателем, который всегда стремится к саморазвитию и делится новыми знаниями с коллегами и учащимися.

ПРИНЦИПЫ ГИГИЕНЫ ПИТАНИЯ

Микроорганизмы и факторы, которые оказывают влияние на их развитие и размножение
Болезни распространяющиеся через пищевые продукты, пищевые отравления и инфекции
Физическое, химическое и микробиологическое загрязнение пищевой продукции и меры по его предотвращению
Условия и способы хранения пищевой продукции, контроль за температурными режимами
Структура, технологические процессы и оборудование предприятий, осуществляющих оборот пищевой продукции
Уборка и дезинфекция
Борьба с вредителями
Личная гигиена

ПРИНЦИПЫ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ

Правовые акты, которые касаются пищевой продукции
Обязанности работников, осуществляющих оборот пищевой продукции и их ответственность за выполнение требований гигиены питания в соответствии с трудовыми обязанностями

Содержание курса:

Работы по строповке
Тросы, цепи и ремни для подъема
Строповые крюки, грузозахватные крюки крана и др.
Вилы подъемников для поддонов
Расчет грузов
Траверсы, захваты и др.
Маркировка и защита груза
Способы строповки грузов (узлы и др.)
Средства личной безопасности и их использование
Определение веса и центра тяжести груза
Предварительная проверка рабочей территории и средств труда
Обеспечение безопасности при работе
Порядок выбраковки строп
Наиболее распространённые ошибки
Порядок сигнализирования
Несчастные случаи при строповке и их избежание
Порядок действий при несчастном случае и оказание первой помощи
Закон об охране труда

Содержание курса:

Требования, предъявляемые к водителю погрузчика
Типы погрузчиков
Общее устройство погрузчиков
Различные типы двигателей, применяемые на автопогрузчиках
Системы и механизмы двигателей
Тормозные системы погрузчиков
Рулевое управление погрузчиков
Трансмиссия погрузчиков
Электрооборудование погрузчиков
Гидравлические системы погрузчиков
Грузозахватные приспособления
Безопасное производство работ на погрузчиках
Экономически грамотное и экологически чистое использование погрузчика
Правила дорожного движения
Обслуживание погрузчиков
Инструкция по охране труда для водителей погрузчиков

ВВЕДЕНИЕ:

Отличие проекта от рутинных операций. Процесс управления проектом. Традиционное или гибкое управление проектами. Как организационная структура и культура влияет на управление проектами? Инструменты для управления проектами.

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Управление содержанием проекта. Scope (расползание границ) проекта. Жизненный цикл проекта. Заинтересованные стороны проекта. Трудовые ресурсы проекта. Коммуникации в проекте. Интеграция проекта.

ИНИЦИАЦИЯ ПРОЕКТА

Определение цели и задач проекта. Разработка требований к проекту. Определение результатов проекта и критерии успеха. Подготовка устава проекта. Как получить одобрение на реализацию проекта?

РАЗРАБОТКА ПЛАНА ПРОЕКТА

Построение структуры распределения работ. Оценка времени и стоимости проекта. Создание плана управления ресурсами. Создание графика работы и бюджета проекта. Создание плана управления качеством. Разработка плана закупок.

РАЗРАБОТКА ГРАФИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Как определить необходимые ресурсы для задач? Вехи проекта и анализ критического пути. Критическая цепь. Как сократить график проекта? Базовая линия проекта. Определение и снижение рисков в проекте.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.

Формирование и развитие проектной команды. Техники эффективного общения. Управление командой проекта. Как управлять удаленными командами? Как эффективно проводить собрания?

МОНИТОРИНГ И КОНТРОЛЬ ПРОГРЕССА ПРОЕКТА

Как собирать данные? Управление графиком реализации проекта. Учет затрат и отслеживание их в ходе проекта. Управление объемом проекта. Мониторинг и контроль рисков. Управление изменениями в проекте. Решение проблем по ходу проекта.

ЗАВЕРШЕНИЕ ПРОЕКТА И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Как получить подтверждение клиента, что проект завершен? Документация извлеченных уроков. Как подготовить отчет о завершении проекта? Закрытие и передача проекта.

ПРАКТИКА

Выполнение практических упражнений и домашних заданий

ОЦЕНКА

Презентация и защита проекта

Сущность, понятия и принципы андрагогики

Обучение взрослых в системе непрерывного образования.
Взрослый человек как субъект обучения. Сущность и роль андрагогики.
Профессиональные стандарты преподавателя для взрослых в Эстонии.
Закон об обучении взрослых.
Этика преподавателя взрослых.
Компетенции преподавателя для взрослых.

Концепции и технологии образования взрослых

Историческая ретроспектива развития теории и практики образования взрослых.
Возрастная периодизация в решении проблем профессиональной и личностной адаптации взрослых.
Андрагогика и акмеология. Проблема продуктивности профессиональной деятельности.
Адаптивные системы образования взрослых.

Образовательный дизайн

Подходы к проектированию обучения в андрагогике.
Процессная карта обучения взрослых. Проектирование через модели обучения.
Проектирование обучения через опыт обучающегося.
Классификация методов обучения, принципы выбора формата и инструментов.
Технологии электронного и мобильного образования.
Модульное обучение как технология образования взрослых.

Подготовка учебного процесса

Выяснение учебных потребностей группы учащихся.
Составление учебной программы и планирование обучения/курса.
Адаптация учебных материалов и пособий для обучения взрослых.
Оценивание и анализ достижения результатов обучения.
Формирование учебной среды. Методы моделирования образовательной среды.

Проведение учебного процесса

Осознанный выбор роли ведущего образовательного процесса.
Использование активных методов обучения.
Диалог в обучении. Обратная связь учащемуся в процессе обучения.
Специфика работы с учащимися как с группой.
Групповая динамика. Процессы развития группы и управление ими.
Работа со сложными участниками обучения.
Поддержка развития и мотивации учащихся.

Профессиональное развитие преподавателя

Компетенции преподавателя для взрослых.
Развитие рефлексивного мышления. Уровни рефлексии.
Оценка собственной деятельности в учебном процессе.
Мотивация и развитие себя как преподавателя взрослых.
Ораторское искусство и публичные выступления.
Профилактика профессионального выгорания.
Супервизия проведения занятия со взрослыми.

Подготовка самоанализа для сдачи профессионального экзамена на уровень 6.

Анализ и описание универсальных компетенций преподавателя взрослых.
Подготовка самоанализа андрагога.
Создание е-портфолио.
Размещение материала в электронной среде.

Галина Сафронова

Образование:
- В 1992 году окончила Петербургскую Академию лесной промышленности, где была студенческим руководителем факультета химии и технологий и организовала обучение для 150 молодых людей.
Дополнительное образование:
- В 1999-2000 годах прошла обучение в Высшей коммерческой школе Эстонии в области бизнеса.
- С 2008 года постоянно совершенствует свои навыки на различных профессиональных курсах.
- В 2018 году прошла курс педагогики в Нарвском колледже Тартуского университета.
Квалификация:
- Обладает степенью андрагога 6-го уровня.
Педагогический подход:
- Применяет особенности обучения взрослых при преподавании, учитывая их осознанный интерес к обучению, включая самостоятельное изучение материала.
- Использует свой жизненный и профессиональный опыт как базу для обучения и источник новых знаний.
Личностные качества:
- Энергичная, любознательная, проактивная, обладает хорошими лидерскими и творческими способностями, трудолюбива и ответственна.
- Легко находит общий язык с детьми и взрослыми.
- Своей энергией способна вдохновлять других.
Жизненный принцип:
- «Желание — тысяча возможностей! Отсутствие желаний — тысяча причин!»

Максим Пушкин

Образование и квалификация:
- Московский государственный индустриальный университет
  - Диплом магистра по специальности юрист.
Повышение квалификации:
- Курсы по программированию 1С.
- Обучение работе с программой «1С Бухгалтерия 7.7».
- Квалификационные курсы «Специалист по бухгалтерии 1С 7.7».
- Курсы по языкам HTML и CSS, основы программирования PHP5 и другие.
Опыт работы:
- Работает бухгалтером и преподавателем информационных технологий и бухгалтерского учета с 2000 года.
- В Учебном центре Eterna проводит обучение для взрослых по различным компьютерным программам и бухгалтерским программам.
Профессиональные качества:
- Получает положительные отзывы от учеников за высокий уровень знаний и понятное изложение материала.
- Легко находит общий язык с учениками.
- Умение наглядно и понятно излагать материал.

Аннэ Пардель

Образование:
- Бакалаврская степень по специальности «Эстонский язык (как иностранный)» в Тартуском университете, 2006 год.
- Магистерская степень по специальности «Учитель гуманитарных предметов в многоязычной школе» в Нарвском колледже Тартуского университета, 2018 год.
Квалификация:
- Получила квалификацию учителя естественных и социальных наук в Нарвском колледже Тартуского университета.
Опыт работы:
- С 2000 года работает учителем эстонского языка.
- Преподает эстонский, русский и английский языки в Центре образования «Eterna»
Профессиональные достижения:
- Руководила проектом «Креативный учитель в многонациональном классе», одобренным Фондом Архимедеса.
Дополнительные навыки и качества:
- Активно занимается саморазвитием и обучением.
- Умеет быть дружелюбным и креативным преподавателем.
- Обладает способностью находить общий язык с учениками и помогать им в изучении иностранных языков.

СКЛАДСКИЕ ОПЕРАЦИИ

Разгрузка и прием товаров
Приемочный контроль товаров и размещение мест хранения.
Складская документация
Перемещение отправлений и хранение товаров.
Сборка, упаковка и доставка грузов.
Инвентаризация, ее подготовка и оформление.
Риски, связанные со складскими операциями.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СКЛАДА

Классификация складов и их функции
Принципы управления информационными потоками

СКЛАДСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И СИСТЕМЫ

Традиционные складские технологии (технология низкого складирования, хранение на полочных стеллажах, технология высотного складирования, штабелирование, глубинное складирование, технология хранения на гравитационных стеллажах, мобильные стеллажи
Полуавтоматические складские системы (Mini-unit-laod системы, вертикальные и горизонтальные карусельные системы)

ОБРАБОТКА ГРУЗОВ

Разгрузка товаров и составление единиц хранения
Приемка товаров и размещение на места хранения
Складская документация
Cross-docking
Хранение и уход за местами хранения
Системы хранения на складе
Комплектование товаров на выдачу и консолидация отгрузок
Выдача товаров со склада
Инвентаризация: подготовительные работы, проведение инвентаризации и подведение итогов

УПАКОВКА ГРУЗОВ

Упаковочные материалы и виды упаковки
Маркировка на упаковке
Поддоны
Возвратная логистика

ПОГРУЗЧИКИ И СКЛАДСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование по перемещение грузов
Подъемники на опорных консолях
Комплектовщики
Противовесные вилочные погрузчики
Погрузочные шлюзы и мосты

РАБОТА В ИНФОСИСТЕМЕ

Складское программное обеспечение
Создание документов и их обработка
Технология штрихового кодирования грузов
Автоматическая идентификация товаров

БЕЗОПАСНОСТЬ РАБОЧЕЙ СРЕДЫ НА СКЛАДЕ

Факторы риска
Требования безопасности труда

ОСНОВЫ ЛОГИСТИКИ

Понятие, цели и функции логистики
Цепь поставок и основы управления цепями поставок
Основы грузоперевозок

ОБСЛУЖИВАНИЕ КЛИЕНТОВ И КАЧЕСТВО В ЛОГИСТИКЕ

Обслуживание клиентов и поставщиков в соответствии с принципами обслуживания клиентов компании.
Обработка заказов исходя из организации работы склада.
Отвечать на запросы клиентов путем передачи информации, связанной с отправкой и товарами.
Рассмотрение жалоб и претензий и предоставление соответствующей информации

КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Обработка текста в MS Word
Форматирование таблиц в MS Excel
Переписка по электронной почте и работа в Интернете.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭСТОНСКИЙ ЯЗЫК

Профессиональная лексика при выполнении заданий.
Общение с коллегами и клиентами на базовом уровне.

Тамара Малишава

Образование:
- Магистр психологии.
- Бакалавр клинической психологии.
- Магистр рекламной психологии.
Опыт работы:
- Практикующий психолог с более чем 15-летним опытом.
- Преподавание лекций в Тбилисском университете.
Исследовательский опыт:
- Участие в научном проекте по изучению синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
- Участие в международных исследовательских проектах по болезни Альцгеймера.
Работа в Eterna Koolituskeskus:
- Обучение студентов в области психологии

Галина Новицкая

Образование:
- Окончила медицинский факультет Тартуского университета в 1986 году.
- Прошла интернатуру в 1987 году.
Опыт работы:
- Работает в области психиатрии и наркологии с 1987 года.
Преподавательская деятельность:
- Проводила лекции по практической психиатрии, психическим расстройствам и психопатологии.
Преподавание в медицинской школе:
- С начала 1990-х годов преподавала психиатрию и латынь в медицинской школе.
Работа в Eterna Koolituskeskus:
- С 2014 года преподает психологию

СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ЛЮДЯМ С ОСОБЫМИ ПСИХИЧЕСКИМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Основы работы руководителя деятельности
Роль руководителя деятельности в области социального ухода, ответственность, компетенции
Личностные качества руководителя деятельности
Базовые основы специального социального обеспечения в Эстонии
Специальные услуги социального обеспечения
Законодательные акты, регулирующие деятельность руководителя деятельности
Этические аспекты в социальном обеспечении
Права человека в социальном обеспечении

ОБЩИЕ ЗНАНИЯ О ЛЮДЯХ С ОСОБЫМИ ПСИХИЧЕСКИМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Жизненный цикл развития человека
Основы психологии развития
Психические расстройства
Психопатология
Недостаток умственного развития и сексуальность
Сложный недостаток здоровья
Слежение за состоянием здоровья
Лекарственные препараты, применяемые в психиатрии

РАБОТА С ЛЮДЬМИ, ПОЛЬЗУЮЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНЫМИ УСЛУГАМИ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Целевые группы, потребляющие специальные услуги по уходу
Командная работа в специальном социальном обеспечении
Физические и психические недостатки
Оказание услуг в работе руководителя деятельности. Наиболее часто оказываемые услуги.
Социальные навыки и организация повседневной жизни

ОСНОВЫ РАБОТЫ С КЛИЕНТАМИ

Основы общения
Личностные особенности руководителя по деятельности, способствующие и препятствующие его работе. Поиск собственных ресурсов и управление стрессом
Особенности общения с людьми с особыми психическими потребностями
Методы работы с клиентами, техника ориентации на реальность,
Терапевтические и развивающие действия в работе с клиентами
Управление проблемным поведением

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ В РАБОТЕ РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Способность к деятельности
Целенаправленная деятельность
Анализ деятельности лица с особыми психическими потребностями, адаптация и оценка
Составление плана деятельности

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

нормы показателей жизненно важных функций человека (например, частота сердечных сокращений, частота дыхания и т.д.);
различные опасные для жизни судороги, несчастные случаи (например, утопление, поражение электрическим током и т.д.) и травмы (переломы, кровотечение и т.д.);
основы реанимации;
меры по оказанию первой помощи и средства.

Елена Морозова

Образование:
- Техническое высшее образование по специальности «Инженер-химик-технолог» (Санкт-Петербургский Государственный Технический Университет).
- Высшее образование по психологии по специальности «Практик-психолог» (Санкт-Петербургский Государственный Университет, 1994 год).
- Диплом «Специалист по проведению тренингов» в 1999 году.
- Завершила программу «Профессиональный диплом по менеджменту» в 2012 году
Опыт работы и обучение:
- Занимается обучением взрослых с 1995 года.
- Эксперт в области взрослого обучения и разработки программ.
- Обладает множеством сертификатов, включая ICC coach, reateaming coach, бизнес-тренер и др.
- Опыт работы в различных должностях, включая руководство отделом персонала и консультации в области управления и аудита персонала.
Саморазвитие:
- Активно повышает свою квалификацию, участвуя в различных тренингах и программам по саморазвитию.
- Принимала участие в многочисленных курсах, таких как «Дизайн образовательной среды по принципам гейтагоги и парагоги» и др.
Награды и номинации:
- Номинирована на различных конкурсах, включая «Золотая Психея», за лучший мастер-класс.
- Автор книги «Развитие ресурсов лидера через тренинг» (2008 год) и методического руководства «Тренинг по созданию команды» (2017 год).
Работа в Eterna Koolituskeskus:
- Проводит открытые курсы, семинары и тренинги в Eterna Koolituskeskus с 2009 года.
- Разработала курсовые программы для таких компаний, как Eesti Energia AS, Fortago Group OÜ, Eskaro AS, VKG Oil OÜ, Molycorp Silmet AS, а также для детских садов и школ в Нарве, Силламяэ, Йыхви и Таллине.
- Создала программы обучения: «Andragoog» (110 часов), «Проектный менеджер» (140 часов), «Эффективный руководитель» (30 часов).

Анна Киселева

Образование:

Кандидат технических наук, Ph.D. и магистр компьютерных наук
- «Киевский политехнический институт им. И. Сикорского»
Педагог для взрослых (андрагог), уровень 6

Опыт работы:

Доцент кафедры системного проектирования

Публикации:

Автор более 50 научных статей и 2 книг

Владислав Евсеев

Образование:
- Окончил Ida-Virumaa Kutsehariduskeskus по специальности «Администрирование программного обеспечения и баз данных» в 2012 году.
Профессиональное развитие:
- Постоянно совершенствует свои знания в области, изучая новые программные продукты.
Работа в Eterna Koolituskeskus:
- Проводит обучение взрослым по компьютерным программам
Личные качества:
- Проявляет терпение при объяснении сложных и непонятных концепций.
- Способен разъяснить сложные темы участникам обучения простым и понятным языком.

Елена Быстрова

Образование и квалификация:
- Кандидат экономических наук, Ленинградский Инженерно-экономический институт.
- Андрагог 6-го уровня.
Опыт в образовании:
- С 2000 года Ялена работает доцентом в Институте Экономики и Управления в Силламяэ.
Работа в Eterna Koolituskeskus:
- Трудится в Центре обучения «Этерна» в роли тренера по бизнес-обучению.
Дополнительное образование:
- Участие в программе по финансовому планированию в малых и средних предприятиях.
Сильные стороны:
- Инновационный подход в роли тренера.
- Всегда в курсе последних обновлений в своей области.
Профессиональные навыки:
- Умение представлять учебный материал понятно и подробно.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОРГАНИЗАЦИИ

Основные концепции проектной деятельности. Классификация проектов.
Различия между управлением проектами и традиционным менеджментом.
Жизненный цикл и этапы проекта. Стандарты управления проектами.
Устав проекта. Предварительная смета.

ПРОЦЕССЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТАМИ

Группа процесса инициации проекта. Участники проекта и заинтересованные стороны. Иерархическая структура проекта.
Планирование проекта. Структура разделения труда.
Планирование проекта: управление расписанием. Сетевой график, диаграмма Ганта
Планирование проекта: управление ресурсами. Выявление рисков. Показатели качества.
Определение состава и продолжительности работы. Разработка целей, составление плана вашего проекта.
Группа процессов выполнения проекта. Цикл управления.
Группа процессов мониторинга и контроля. Методы контроля. Особенности обследования.
Коммуникационный менеджмент в проекте. Координация проектной деятельности.

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ И ОТЧЕТНОСТЬ

Планирование управления затратами в проекте. Оценка проекта и бюджет.
Составление бюджета вашего проекта.
Управление качеством в проекте. Определение критериев качества проекта.
Управление рисками. Количественная и качественная оценка рисков.
Управление изменениями проекта. Внедрение текущих изменений.
Контроль стоимости. Управление стоимостью проекта. Метод освоенной стоимости.
Управление закупками и контрактами. Виды договоров.
Управление интеграцией проектов.
Завершение проекта. Проектная документация.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В MS PROJECT

Программное обеспечение для проектирования
Работа с простыми проектами
Обработка таблиц и рисунков в Excel
Расписание для MS Project
Планирование ресурсов в MS Project
Оптимизация проекта
Консультирование учащихся при подготовке их проектов

СВЯЗЬ В КОМАНДЕ ПРОЕКТА

Формирование и управление командой проекта.
Роль руководителя проекта
Навыки ведения переговоров
Управление конфликтами проектов.

ОЦЕНКА

Презентация и защита проекта

Юрий Емельдяжев

Образование:
- В 1977 году Юрий получил высшее образование в Таллиннском политехническом институте.
- Специальность: «Электроприводы и автоматизация промышленных установок» на факультете энергетики.
Квалификация и обучение:
- С 1995 года Юрий прошел курсы квалификации по противопожарному надзору.
- Регулярное совершенствование навыков на профессиональных тренингах.
Опыт работы:
- С 1977 года он трудится в Пожарной инспекции и Пожарной службе.
- Богатый опыт в области противопожарной безопасности и надзора за противопожарной деятельностью.
Личные качества:
- Считает своими сильными сторонами умение быть дружелюбным и инновационным тренером.
- Способен представлять учебный материал понятным и доступным образом.

Содержание курса:

Закон о пожарной безопасности
Требования к самоконтролю по пожарной безопасности и к отчету по пожарной безопасности
Критерии составления обязательного отчета по пожарной безопасности
Требования, предъявляемые к плану действий в случае пожара
План действий
Описание данных, оказывающих влияние на план действий в случае пожара и эвакуации
Описание пожароопасности предприятия или учреждения
Инструкция по оповещению о пожаре
Инструкция по проведению эвакуации
Инструкция по действиям в случае пожара. Схема. Порядок составления плана.
Требования, предъявляемые к учениям по пожарной безопасности. Подведение итогов в письменном виде на тему учений по пожарной безопасности.
Цель самоконтроля
Строения, отностительно которых составляется отчет по пожарной безопасности
Требования к отчету по пожарной безопасности, правила его составления для вашего предприятия. (Если предприятие заказывает курс на своей территории, то наш преподаватель поможет составить отчет и заполнить нужные документы на месте.)

Сирье Валлас

Образование:
- Окончила Таллиннский технический университет по специальности «Бизнес» в 2009 году.
Опыт работы:
- Работает бухгалтером.
- Имеет опыт работы с бухгалтерской программой Standard Books с 2004 года.
Самообразование:
- Постоянно занимается самообразованием.
Преподавательская деятельность:
- С 2014 года работает преподавателем на курсах по обучению бухгалтерскому программному обеспечению.
Опыт обучения:
- Имеет большой опыт обучения взрослых бухгалтерии в программе Standard Books.
Деловые качества:
- Активно делится своими новыми навыками и знаниями с учащимися.

Лариса Романова

Образование:
- Окончила Таллиннский экономический техникум по специальности «Бухгалтерия» и Таллиннский технический университет по направлению «Бухгалтерия и анализ экономической деятельности» в 1986 году.
Сертификация:
- Обладает сертификатом от компании «1С» – специалист по программе «1С: Бухгалтерия».
Опыт работы:
- Является одним из разработчиков и настройщиков программы «1С: Бухгалтерия» для эстонского рынка.
- Обслуживает различные компании и товарищества собственников квартир
Преподавательская деятельность:
- С 2013 года работает преподавателем на курсах по обучению бухгалтерскому программному обеспечению.
Экспертиза:
- Глубокие знания различных версий программы и их различий.
Профессиональные качества:
- Отличается умением четко и понятно объяснять особенности программы учета «1С».

Содержание курса:

Введение в профессию. Знакомство с графическими редакторами.
Разработка графического дизайна UI/UX.
Растровая и векторная графика.
Обработка картинок, баннеров, логотипов в программе Photoshop.
Работа с текстовыми блоками. Приемы работы с цветом.
Импорт и экспорт графики.
Популярные стили и направления в веб-дизайне, тренды.
Целостная и визуально интересная страница сайта: структура, базовые элементы, верстка текста и иллюстраций.
Типографика и шрифты.
Работа с цветом. Композиция.
Основные принципы процесса работы, дизайн мышление и генерация идей.
Заимствование идей и плагиат: этика и юридическая сторона.
Понимание задач и процессов, как работать с техническим заданием и заказчиком.
Создание удобного интерфейса. Первые шаги в проектировании.
Общие принципы: обратная связь, теория близости и модульность.
Навигация. Формы и элементы управления. Иконки и пиктограммы.
Нестандартные элементы интерфейса. Роль анимации в интерфейсах.
Адаптивный и мобильный дизайн.
Популярные стили и направления в веб-дизайне, тренды.
Работа с виртуальным сервером, создание и запуск
Работа с веб-платформами
Использование сервисов для быстрого построения веб-страниц с использованием блоков
Создание много страничных сайтов, лидинговых страниц
Обзор провайдеров хостинга и доменов.
Использование и подключение плагинов различных сервисов
Использование шаблонов и их модификации
Использование сервисов веб-магазина
Сайт под ключ
Создание резюме и портфолио.

Александр Ландарский

Образование:
- Закончил Эстонский Центр горного образования в 2003 году по специальности информационные технологии.
Дополнительное образование:
- В 2006 году прошел программы повышения квалификации: AutoCAD, Adobe Illustrator и Профессиональная фотография.
- В 2012 году завершил обучение в Ида-Вирумаа Центре профессионального образования по специальности: Администрирование программного обеспечения и баз данных.
- В 2012–2013 годах прошел программу профессиональной переподготовки в Ленинградском государственном институте имени Пушкина по направлению «Специалист по инновационным технологиям в контексте информатизации образования».
- В 2016 году завершил обучение оператору и монтажеру в США, в Школе журналистики и массовых коммуникаций Университета Южной Каролины.
Навыки:
- Владеет навыками проектирования, создания трехмерной графики, программирования и работы с другими сложными программами.
Опыт обучения:
- С 2006 года преподает компьютерные курсы взрослым
Личные качества:
- Имеет индивидуальный подход к каждому ученику и стремится делиться новыми знаниями

Содержание курса:

Популярные стили и направления в веб-дизайне, тренды.
Работа с цветом. Композиция.
Работа с виртуальным сервером, создание и запуск.
Работа с веб-платформами.
Использование сервисов для быстрого построения веб-страниц с использованием блоков.
Создание много страничных сайтов, лидинговых страниц.
Обзор провайдеров хостинга и доменов.
Использование и подключение плагинов различных сервисов.
Использование шаблонов и их модификации.
Создание портфолио.
Использование сервисов веб-магазина.
Сайт под ключ.

Александр Бойко

Образование:
- Получил образование в Таллиннской медицинской школе в 1999 году по специальности «Сестра скорой помощи».
Профессиональное развитие:
- С 1999 года постоянно совершенствовал свои навыки, участвуя в различных профессиональных курсах.
Опыт работы:
- Более 15 лет опыта работы в отделении скорой помощи Пуру госпиталя.
Профессиональные обязанности:
- Проводил курсы первой помощи и тренинги по спасательным операциям.
Сильные стороны:
- Умение быть дружелюбным тренером.
- Всегда в курсе всех инноваций в своей области.
- Способность находить общий язык со своими учениками.
- Представлять учебный материал понятно и подробно.

Анжелика Ленсмент

Образование
- 1984-1989: Белорусский государственный университет, философский факультет, диплом преподавателя философии
- 2002: Московский институт психологии и социальных наук, магистр психологии
- 2017: Белорусский государственный университет, кандидат философских наук (PhD)
- В настоящее время учится в Российском государственном гуманитарном университете, в докторантуре по направлению социальная психология

Опыт работы

Работала лектором в:
- Белорусском государственном университете
- Высшей школе Mainor
- Международном университете Audentes
- Институте международных отношений Таллиннского технического университета

Научная деятельность

Автор ряда научных работ

В Eterna Koolituskeskus

Преподает курсы по психологии
Проводит психологические тренинги и семинары
Проводит индивидуальные и семейные психологические консультации
Ведет закрытые терапевтические группы
Проводит консультации, используя метод системных расстановок (констелляций)

Марина Воробьева

Образование:
- Окончила Таллиннский институт социальных и гуманитарных наук (Эстония) по специальности «Психология».
Дополнительное образование:
- Прошла обучение на курсах, таких как «Системная работа с семьей» (Нарвский колледж Тартуского университета), «Психотерапия психической травмы» (Восточноевропейская ассоциация экзистенциальной терапии (Эстония)) и другие.
Профессиональный опыт:
- С 2009 года работает психологом.
- Основные области деятельности: индивидуальное консультирование, семейное консультирование, кризисное консультирование, преподавание.
Работа в образовании:
- С 2012 года является школьным психологом в Кохтла-Ярве
Сильные стороны:
- Хорошие навыки общения.
- Позитивное отношение к жизни.
- Умение находить общий язык со своими учениками.

Александр Мартынов

Образование:
- Окончил Тартуский университет, Пярнуский колледж, по специальности социальная работа
Квалификация:
- Обладает 6-м уровнем квалификации андрагога.
Опыт работы:
- Занимается преподаванием для взрослых с 2008 года.
В Eterna Koolituskeskus
- Обучение на курсе Опорное лицо и Руководитель Деятельности
- Обучение на курсе Андрагог.

Опорное лицо

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Основы работы опорного лица
Роль опорного лица в области социального ухода, ответственность, компетенции
Личностные качества опорного лица
Законодательные акты, регулирующие деятельность опорного лица
Этические аспекты работы опорного лица
Защита личных данных

РАБОТА С ЛЮДЬМИ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Оказание услуг в работе опорного лица. Наиболее часто оказываемые услуги.
Физические и психические недостатки
Основы заполнения ходатайства на определение тяжести недуга

ОСНОВЫ СПЕЦПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Психология развития. Детство и молодость. Взрослый возраст. Старение и смерть.
Наиболее распространенные психологические проблемы человека в разные этапы жизни
Общение в критических ситуациях с людьми с особыми потребностями
Реагирование на проблемы в поведении
Причины проблемного поведения, последствия и прогнозы

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С КЛИЕНТАМИ И ЕГО РОДСТВЕННИКАМИ

Компетенции общения в работе опорного лица
Этапы оказания услуг опорным лицом
Роль личности опорного лица в его работе (ценности, убеждения и др.)
Индивидуальная работа, работа в команде, сетевая работа
Недостойное обращение между родственниками
Создание контактов, интервьюирование, активное слушание, обратная связь
Мотивирование клиента к сотрудничеству
Конфликтные ситуации
Сотрудничество с клиентом, который манипулирует или оказывает противодействие
Насилие и типы агрессивного поведения
Возможности предотвращения насилия
Работа опорного лица с людьми, испытавшими насилие

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

нормы показателей жизненно важных функций человека (например, частота сердечных сокращений, частота дыхания и т.д.);
различные опасные для жизни судороги, несчастные случаи (например, утопление, поражение электрическим током и т.д.) и травмы (переломы, кровотечение и т.д.);
основы реанимации;
меры по оказанию первой помощи и специальное оборудование.

Содержание курса:

Введение в профессию. Знакомство с графическими редакторами.
Разработка графического дизайна UI/UX.
Растровая и векторная графика.
Обработка картинок, баннеров, логотипов в программе Photoshop.
Работа с текстовыми блоками. Приемы работы с цветом.
Импорт и экспорт графики.
Популярные стили и направления в веб-дизайне, тренды.
Целостная и визуально интересная страница сайта: структура, базовые элементы, верстка текста и иллюстраций.
Типографика и шрифты.
Работа с цветом. Композиция.
Основные принципы процесса работы, дизайн мышление и генерация идей.
Заимствование идей и плагиат: этика и юридическая сторона.
Понимание задач и процессов, как работать с техническим заданием и заказчиком.
Создание удобного интерфейса. Первые шаги в проектировании.
Общие принципы: обратная связь, теория близости и модульность.
Навигация. Формы и элементы управления. Иконки и пиктограммы.
Нестандартные элементы интерфейса. Роль анимации в интерфейсах.
Адаптивный и мобильный дизайн.
Создание резюме и портфолио.

Содержание курса

Бухгалтерская программа StandardBooks
Бухгалтерская программа 1С Бухгалтерия

ТЕМЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Начало работы в StandardBooks и 1С Бухгалтерия: настройки, шаблоны документов, план счетов, логика документа.
Финансовый модуль: настройки, реестры, отчеты, баланс; отчеты о доходах; декларация по налогу с оборота.
Главная книга, журнал операций и оборотно-сальдовая ведомость.
Касса: кассовая книга; кассовые приходные ордера, кассовые расходные ордера, взаимозачёты.
Расходы: отчеты о расходах, подотчётные лица.
Книга продаж: формирование и отправка счетов-фактур на продажу.
Книга покупок: ввод счетов-фактур на покупку.
Модуль основных средств: покупка и продажа основных средств, расчет амортизации, списание основных средств.
Составление отчетности: баланс, отчет о прибылях и убытках, отчет о движении денежных средств.

Программа курса

Тайм-менеджмент и личная эффективность

Время – невосполнимый ресурс

Быть занятым — не означает быть эффективным
Почему нам не хватает времени? На что уходит время?

Принципы результативного планирования времени.

Правило Парето: соотношение временных затрат и получаемых результатов
Способы структурирование времени и установления приоритетов:
- Матрица Эйзенхауэра, АВС – анализ
- Контекстное планирование
- Гибко-жесткий алгоритм планирования
Плюсы и минусы использования каждого инструмента

Целеполагание и планирование

Критерии эффективно поставленной цели: что позволяет формат SMART?
Эффективные инструменты и принципы планирования:
- Дерево целей и задач
- Список ключевых событий
- Диаграмма Ганта
- Сетевое планирование

Личная эффективность и самомотивация

«Поглотители», «Прерыватели» и ловушки времени
Осознание собственных дефицитов времени и борьба с ними
«Синдром откладывания» и лень: способы самомотивации
Правила организации начала, разгара и окончания рабочего дня
Скорая помощь управления временем

Продолжительность курса — 16 ак. часов

Введение

Назначение и состав программы AdobePhotoShop. Варианты поставок Adobe PhotoShop. Отличия PhotoShop Standard от Extended.
Понятие «растровое изображение». Особенности, параметры и форматы растровых изображени.
Порядок использования графического планшета: обзор планшетов (виды), отличия любительского и профессионального планшетов, особенности использования в программе AdobePhotoShop.
Настройка интерфейса программы. Понятие «рабочее пространство» (workspace). Персонализация рабочего пространства.
Создание нового изображения
Открытие и закрытие файлов. Использование AdobeBridge.
Изменение основных параметров изображений
Кадрирование

Техника выделения областей изображения

Обзор способов выделения областей изображения. Инструменты локального выделения: назначение инструментов, настройка параметров.
Приемы выделения областей сложной формы. Особенности Adobe PhotoShop.
Модификация формы выделения. Дополнение, вычитание и пересечение областей выделения. Растушевка границы области.
Особенности использования Refine Edge
Действия с выделенной областью: перемещение, дублирование, масштабирование, поворот, искажение выделенной области.

Создание многослойного изображения

Зачем нужны слои
Способы создания слоя. Работа со слоями. Параметры слоя.
Управление слоями с помощью палитры «Layers»
Особенности работы с многослойным изображением
Сохранение многослойного файла
Выделение и связывание нескольких слоев
Различные виды трансформаций содержимого слоя (Free Transform, Content-Aware, Puppet Warp)

Работа со слоями многослойного изображения

Группировка
Стили слоев: создание тени, ореола, имитация рельефа
Текстовые слои (обзорно)
Работа с текстом в AdobePhotoShop. Растрирование текстового слоя.
Создание монтажа на основе нескольких изображений
Слияние слоев

Техника рисования

Инструменты свободного рисования. Использование кистей, аэрографа, карандаша, ластика.
Выбор цвета кисти. Палитра Colorpicker.
Выбор формы кисти. Настройка кисти. Подключение библиотек кистей. Создание новой кисти.
Выбор параметров кисти. Непрозрачность, режимы наложения.
Закраска областей
Виды градиентных переходов, особенности. Создание и сохранение новых градиентных переходов.

Техника ретуширования

Чистка и восстановление деталей изображения с помощью инструментов «Clone Stamp», «Spot Healing Brush «, «Healing Brush», «Patch Tool», «Content-Aware Move Tool». Настройка источников для клонирования.
Использование инструмента «History Brush»
Удаление локальных цветовых искажений («красные глаза»)
Использование инструментов коррекции изображения

Выполнение сложного монтажа

Общие сведения о каналах. Виды каналов. Создание и сохранение альфа-каналов.
Быстрая маска
Использование маски слоя для сложного неразрушающего монтажа (особенности, принципы, возможности)

Корректирующие слои и фильтры

Основные операции коррекции изображения. Способы автоматической коррекции.
Заливочные слои
Использование корректирующих слоев для неразрушающей коррекции
Стандартные фильтры (обзорно) – Filter Gallery, Render
Обзор расширенных возможностей

ВВЕДЕНИЕ В MICROSOFT EXCEL

Интерфейс программы Excel
Понятие рабочей книги. Изменение внешнего вида рабочей книги.
Управление листами рабочей книги
Управление рабочей книгой
Создание книги
Изменение и настройка листов в книге; перемещение листов
Сохранение книги

ВВОД И ИЗМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ НА РАБОЧЕМ ЛИСТЕ

Ввод информации
Изменение информации
Использование средств автоматизации ввода данных
Перемещение и копирование данных
Форматирование текста документа
Ввод информации различного типа
Использование средств автоматизации ввода данных
Перемещение и копирование данных

ФОРМАТИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ И ДАННЫХ РАБОЧЕГО ЛИСТА

Управление элементами рабочего листа
Форматирование чисел и текста
Условное форматирование
Средства визуализации данных
Форматирование элементов и данных рабочего листа
Изменение ширины столбца или высоты строки
Добавление (удаление) столбцов, строк, диапазона ячеек
Форматирование чисел
Форматирование текста в ячейках
Использование стилей таблицы
Создание правил условного форматирования
Применение средств визуализации данных

ВЫПОЛНЕНИЕ ВЫЧИСЛЕНИЙ

Понятие функций
Применение мастера функций при записи формул
Обнаружение и исправление ошибок
Прослеживание связей между формулами и ячейками
Применение относительных и абсолютных ссылок в формулах
Именованные диапазоны
Использование функций при организации вычислений
Запись формул с помощью мастера функций
Обнаружение и исправление ошибок в формулах и функциях
Прослеживание связей между формулами и ячейками
Создание абсолютных ссылок и их применение в формулах
Назначение имени ячейке или диапазону ячеек
Применение имен при организации вычислений

РАБОТА СО СТРУКТУРОЙ ДАННЫХ

Организация списка
Средства автоматизации работы со списком
Сортировка и фильтрация данных
Группировка данных
Подведение итогов
Сводная таблица
Использование специальной формы данных для автоматизированной работы со списком
Простая и сложная сортировка данных
Фильтрация данных (применение расширенного фильтра)
Группировка данных
Подведение итогов
Анализ данных с помощью сводной таблицы

ГРАФИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОГРАММЫ MS EXCEL

Создание объектов (фигуры, объект WordArt, иллюстраций)
Управление объектами в книге
Представление табличных данных в виде диаграмм
Практическое занятие: реализация графических возможностей программы Excel
Создание графических объектов с помощью набора простых фигур
Создание объекта WordArt
Создание диаграмм различного вида
Управление объектами в книге
Создание и форматирование диаграмм

ПОДГОТОВКА КНИГИ К ПЕЧАТИ

Настройка параметров печатной страницы
Колонтитулы
Печать книги
Разбиение книги на страницы
Вставка нумерации страниц
Добавление колонтитулов

Обработка текста в MS Word

Методы создания и редактирования текстовых документов
Работа с таблицами и справочниками
Варианты использования стилей заголовков и создание собственных стилей
Создание нескольких столбцов в документе
Настройки страницы и защита документа

Создание презентации в MS PowerPoint

Определение цели и формата презентации
Создание плана презентации. Этапы создания презентации
Работа с текстом, изображениями, схемами, диаграммамина слайдах
Виды выразительных средств и рекомендации по работе с ними

Обработка числовых данных в Excel

Ввод и изменение информации на рабочем листе
Форматирование элементов и данных рабочего листа
Работа с формулами
Подготовка книги к печати

Содержание курса:

Введение в систему AutoCAD
Создание чертежа
Основные свойства объектов
Графические примитивы как основа изображений
Сложные графические примитивы
Инструментарий редактирования изображений
Настройки режимов и приемы практического вычерчивания
Возможности системы
Формирование чертежа
Создание и использование блоков
Создание пользовательских систем
Простановка размеров на чертежах
Получение твердой копии чертежа
Оценка возможностей трехмерной графики в AutoCAD

Введение в систему ArchiCAD

Назначение пакета
Cравнение с другими архитектурными программами
Возможности и особенности компьютерного проектирования
Особенности интерфейса ArchiCAD
Панели инструментов
Использование профилей пользователя

Инструменты построения стен и перекрытий

Понятие «базовая линия стены»
Способы построения стен, их сопряжение
Инструмент редактирования контуров на примере редактирования контуров перекрытий

Использование 2-х мерных инструментов построения

Построение линий, окружностей, кривой Безье
Типы линий, приемы построения и редактирования
Трансформирование линий в конструктивные элементы
Параметры «Волшебной палочки»
Особенности работы с цветом и толщиной линий
Возможности использования слоев

Крыши, 3D сетки

Инструмент построения односкатных крыш
Понятие «Базовая линия ската крыши»
Особенности подрезки ската под скат
Особенности подрезки стен под скатные крыши
Особенности построения многоскатных многоярусных крыш
Особенности построения куполообразных крыш
Особенности построения сводчатых крыш
Особенности построения конических крыш
Возможности использования инструмента 3D сетки для создания ландшафта, сложных крыш, планирования земляных работ

Работа с этажами, Лестницы

Создание, удаление, копирование этажей
Фоновый этаж
Инструмент построения разрезов и фасадов
Особенности использования фасадов/разрезов в дизайн проектах: модель, чертеж, обновление чертежа
Создание и редактирование лестниц
Особенности обеспечения изображения лестниц на разных этажах: верхних, нижних, промежуточных
Особенности сохранения и открытия лестниц
3D-разрезы

Простановка размеров и их редактирование

Простановка размеров на планах, разрезах, фасадах
Автоматическая простановка размеров
Ввод текстовой информации в чертежи, выносные надписи

Визуализация проекта

Использование покрытий
Использование стандартной библиотеки текстур, настройка своей текстуры
Механизмы визуализации
Механизм визуализации LightWorks
Использование источников света
Создание фотоизображения

Вывод на печать. Построение анимационных сцен

Возможности вывода на печать, команды вывода на печать
Траектория солнца
VR-объекты
VR-сцены
Траектория съемки

ВВЕДЕНИЕ. РАБОТА С ПРОСТЫМИ ПРОЕКТАМИ

Ключевые понятия: цели, этапы, вехи, ресурсы, треугольник проекта
Участники проекта
Основные объекты управления: финансы, сроки реализации, производственные ресурсы, персонал
Обзор возможностей семейства продуктов: Project Standard, Project Professional и Project Server
Создание простого проекта
Практическое использование возможностей продукта семейства Project разными участниками: руководитель, менеджер, исполнитель

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ввод данных об этапах
Создание иерархической структуры этапов
Установка связей между этапами
Работа с календарями: изменение стандартного календаря, назначение уникального календаря этапу, ресурсу
Понятие типа планирования
Установка временных ограничений
Создание повторяющихся этапов
Метод критического пути
Оптимизация проекта

РЕСУРСНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Типы ресурсов
Ввод списка ресурсов
Экспорт списка ресурсов. Назначение ресурсов на этапы.
Расчёт стоимости проекта
Типы этапов
Назначение дополнительных ресурсов этапу
Планирование материальных ресурсов
Конфликты календарей этапов и ресурсов
Построение типового проекта

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Задача выравнивания загрузки ресурсов
Автоматическое выравнивание загрузки ресурсов
Выравнивание загрузки ресурсов вручную
Профили загрузки ресурсов

МНОГОПРОЕКТНОСТЬ

Понятие многопроектности
Использование совместного пула ресурсов
Совместное выравнивание загрузки ресурсов
Консолидация проектов
Установка межпроектных связей
Особенности работы с большим количеством проектов
Достоинства использования глобального шаблона предприятия и набора ресурсов предприятия

ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПРОЕКТА

Сопровождение календарного плана
Методы обмена информацией с командой проекта
Понятие базового плана. Использование базовых и промежуточных планов.
Сопровождение объёмов работ
Сопровождение затрат
Методика освоенного объёма

ИНТЕГРАЦИЯ PROJECT С ПРИЛОЖЕНИЯМИ MS OFFICE

Экспорт и импорт данных
Использование схем
Печать стандартных отчётов
Методы обмена информацией с рабочей командой
Использование макросов
Сравнение версий проектов

НАСТРОЙКА MS PROJECT

Основные функции Project Server. Обзор возможностей по настройке.
Project в соответствии со спецификой компании
Настройка представлений
Пользовательские фильтры, группировки, представления, формы, отчёты
Использование пользовательских полей
Программирование пользовательских полей, настройка графических индикаторов
Анализ данных в Excel
Обзор возможностей Project Server
Настройка Project для работы с Project Server
Публикация проекта. Работа с различными страницами Web-узла проекта.

MS Office для начинающих

О курсе

Курс Для

Содержание Курса

Продолжительность обучения

Программа обучения

Преподаватель

После Обучения

Расписание