Корзина пуста: 0,00 €
Курс подготовки координатора по работе с детьми с особыми образовательными потребностями (HEV).
Программа предназначена для педагогов и специалистов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями, и направлена на развитие профессиональных знаний и практических навыков в области инклюзивного образования.
В рамках курса вы:
- овладеете основами теории и практики специального образования;
- изучите особенности развития детей с различными нарушениями;
- научитесь разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные программы;
- овладеете методами и приемами работы с детьми с особыми потребностями;
- получите навыки взаимодействия с родителями и коллегами;
- научитесь замечать и анализировать особенности развития ученика, требующие индивидуализации учебной программы;
- освоите необходимые педагогические подходы в инклюзивной школе;
- получите представление о законодательной базе работы с особенными учениками;
- научитесь командному подходу в педагогической практике;
- сможете развить навыки самоанализа и саморазвития;
- научитесь видеть возможности успешной работы даже в очень трудных ситуациях развития ученика.
Кому будет полезен курс
- педагогам: учителям, воспитателям, логопедам, психологам, дефектологам;
- специалистам службы поддержки и другим профессионалам, работающим с детьми с особыми образовательными потребностями;
- студентам педагогических специальностей;
- родителям детей с особыми образовательными потребностями.
Учебная программа:
- Ознакомиться с учебной программой можно здесь.
- Ознакомиться с содержанием курса можно здесь.
Содержание обучения
Содержание обучения:
РЕБЁНОК С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ (HEV) И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЕГО ПОДДЕРЖКИ.
Понятие и типы особых образовательных возможностей в законодательстве; учащиеся с особыми образовательными потребностями в начальной школе; трудности в обучении, особые таланты, расстройства аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Принципы и возможности раннего вмешательства в рамках общей поддержки.
Расстройства психического здоровья в школьной среде и меры поддержки.
Расстройства аутистического спектра и нейроразнообразия в образовании.
УЧАЩИЕСЯ С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ (СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ, РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА).
Характер и тяжесть психических расстройств, отличие от нарушений обучения, способы поддержки.
ПРАВОВАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КООРДИНАТОРА ПО HEV.
Роль, права, обязанности и документация.
УСЛУГИ ПОДДЕРЖКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ И ЗА ИХ ПРЕДЕЛАМИ.
Общая, усиленная и специальная поддержка.
Взаимодействие с группой поддержки, Rajaleidja, местными органами власти и государственными службами.
Индивидуальная учебная программа и сотрудничество с родителями и специалистами.
АДАПТАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗМОЖНОСТЯМИ УЧАЩЕГОСЯ.
Адаптация содержания, темпа и формата обучения для учащихся с особыми образовательными потребностями; соответствующие методы и приёмы визуализации.
Практическая работа – адаптация материалов из обычного класса.
ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ УЧАЩЕГОСЯ С HEV.
Карта наблюдения за индивидуальным развитием, индивидуальный учебный план, характеристика (IAK, IAJK, IÕK).
Правовые основания и практические формы.
ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МАЛЫХ ГРУПП.
Формирование малой группы в школе, особенности обучения и составление индивидуального учебного плана.
ЗАЩИТА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ И ОБРАБОТКА ДАННЫХ В ОБЛАСТИ HEV.
СЕТЬ ПОДДЕРЖКИ HEV И УСТАНОВЛЕНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА С ДРУГИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ.
Rajaleidja, социальная и медицинская система, внеклассное консультирование, сотрудничество с семьей и сетью поддержки.
ПРОЦЕССЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С HEV И ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ.
Углублённое понимание процессов памяти, восприятия, концентрации, торможения, когнитивной гибкости и способов их применения. Поддержка учебной мотивации, проведение бесед и управление, ориентированное на решение.
АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКИХ СЛУЧАЕВ (CASE STUDY).
Эффективная совместная работа с родителями, коллегами и специалистами. Ковизия и профессиональное развитие.
ЗАБОТА О СЕБЕ И САМОАНАЛИЗ.
Методы управления тревогой, работа в рефлексии и ковизия для профессионалов.
УЧАЩИЙСЯ С HEV В ДЕТСКОМ САДУ.
РАСПОЗНАВАНИЕ ОСОБЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И СПОСОБЫ ИХ РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ.
Характер особых образовательных потребностей в дошкольном возрасте.
Наиболее распространённые виды HEV: особенности развития речи, проблемы внимания и поведения, особенности аутистического спектра, двигательные и когнитивные особенности.
Cпособы раннего выявления HEV: роль учителей и опорных специалистов, совместная работа с родителями.
Практические случаи в детском саду: как заметить отклонения в развитии ребенка и интерпретировать их с точки зрения поддержки развития.
ПОДДЕРЖКА РЕБЁНКА С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И ПРИМЕНЕНИЕ ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ СТРАТЕГИЙ.
Принципы поддержки развития и возрастных особенностей детей.
Применение учебной деятельности: цели, темп, методика, организация групп и помещений.
Поддерживающие стратегии в повседневной деятельности: рутина, свобода выбора, порядок и чувство уверенности.
Развитие социальных и эмоциональных навыков детей посредством игр и практической деятельности.
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ В ПОДДЕРЖКЕ РЕБЁНКА.
Основные принципы оценки развития ребенка и документирования.
Карта индивидуального развития, карта готовности к школе и характеристика: цель, структура и практическая реализация.
Принципы использования языка, основанного на фактах и ориентированного на решение, при описании ребенка.
Взгляд родителя на документы и обмен информации в сотрудничестве с семьей.
СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЁЙ И ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ АКТИВНОГО СЛУШАНИЯ.
Сотрудничество и создание доверительных отношений с семьёй.
Основные принципы и техники активного слушания.
Проведение критических и трудных разговоров (например, когда родитель не согласен с оценкой специалиста).
Планирование и проведение бесед и круглых столов.
ВОЗМОЖНОСТИ СОТРУДНИЧЕСТВА И НАПРАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
Система социальной помощи в детском саду: Rajaleidja, региональные службы поддержки, поддержка социальной и медицинской системы.
Роль специалистов социальной помощи и формы совместной работы.
Способы эффективного направления родителей в соответствующие учреждения.
РАСПОЗНАВАНИЕ И ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
Возможные причины агрессии у детей: развивающие, эмоциональные и относящиеся к окружающей среде.
Профилактические мероприятия в детском саду – безопасная и стабильная среда развития.
Поддерживающие вмешательства и методы успокоения детей.
Способы помочь ребенку справиться со своими чувствами и дать ему возможность самовыражения.
ПОДДЕРЖКА САМОРЕГУЛЯЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ – МЕТОДЫ И СТРАТЕГИИ.
Понятие саморегуляции и этапы развития в дошкольном возрасте.
Роль педагога в развитии саморегуляции ребёнка.
Практические приёмы: дыхательные упражнения, уголок успокоения, карты эмоций, использование историй и ролевых игр.
Поддержка саморегуляции в повседневной деятельности группы.
- Продолжительность обучения: 120 ак. часа (96 ак. часов аудиторной работы, 24 ак. часов самостоятельной работы).
Лектор:
Альбина Ноорлинд
После прохождения курса вы сможете:
- работать с детьми с особыми образовательными потребностями;
- ставить цели обучения, развивать и поддерживать детей в достижении этих целей;
- эффективно использовать собственные профессиональные и личностные ресурсы;
- использовать ресурсы школы, специалистов и различных учреждений для поддержки развития ребёнка.
Не упустите возможность повысить свою квалификацию и стать более эффективным педагогом!
Ознакомиться с другими курсами по педагогике вы можете здесь →
Свяжитесь с нами для получения более подробной информации о предлагаемом нами обучении: +372 5263216 | koolitus@eterna.ee
Расписание
Язык
См. расписание В список желанийУдалить
В список желаний
